卞莉

現(xiàn)在幼兒園都在如火如荼地開展各項體育游戲，體育游戲是以身體練習(xí)為主要內(nèi)容，以發(fā)展基本動作為目的的活動。體育游戲的實施有利于幼兒全面發(fā)展，筆者認(rèn)為可以把“挫折”教育放在體育游戲中實施。體育游戲活動應(yīng)該注意有意識地在教學(xué)過程中設(shè)計、創(chuàng)造一些“挫折”，磨煉幼兒的意志品質(zhì)，幫助他們形成沉著、冷靜、勇敢地面對各種困難的性格，培養(yǎng)克服困難、抗挫折的能力。

一、耐心引導(dǎo)幼兒進行“挫折”的練習(xí)

在組織體育活動中，我們發(fā)現(xiàn)有些孩子因懼怕而退出活動，也有的孩子認(rèn)為活動“太簡單”而失去興趣。所以，選擇活動內(nèi)容時，要了解每個幼兒在耐力、運動速度、運動量等方面的差異，并根據(jù)這些差異設(shè)計、投放材料。只有在體育游戲中遇到挫折，并戰(zhàn)勝挫折，才能提高抗挫折能力。如“跳水游戲”適合中大班的幼兒進行游戲和挑戰(zhàn)，因為中大班幼兒身體發(fā)育逐漸達到一個新的水平，在各種動作的練習(xí)中可以把提高動作的技能技巧、全面增強他們的身體素質(zhì)作為重點?；顒拥淖詈蟓h(huán)節(jié)是讓孩子從多條摞高的凳子上走過然后跳下，隨著長凳不斷增高，有的老師提問：“這個高度對孩子來說是不是太高了？”其實這個高度是在充分了解孩子的運動能力、水平和心理接受能力的基礎(chǔ)上確定的，而且在活動過程中，凳子的高度是逐步增加的，只要幫助孩子克服恐懼心理，所有孩子都能順利通過，體驗到成功的快樂。

二、積極回應(yīng)幼兒正在“挫折”的情緒

教師應(yīng)該相信幼兒具有一定情緒的能力，認(rèn)真傾聽幼兒的內(nèi)心，并以適合的言辭和行為對幼兒遇到的“挫折”給予認(rèn)同，幫助他們表達自己的情緒，為出現(xiàn)的“挫折”提供解決問題的方法。這些支持性回應(yīng)能幫助幼兒戰(zhàn)勝“挫折”。

1.體會幼兒遇到“挫折”時的情緒，給予認(rèn)同。

幼兒在體育游戲中遇到“挫折和困難”的時候，我們首先要認(rèn)同幼兒的想法和感受。教師要站在幼兒角度，蹲下來，視線與幼兒齊平，用心仔細(xì)傾聽幼兒的表述，觀察他們的臉部表情和肢體動作，在了解幼兒的想法后通過語言、肢體和表情等多種方式給予幼兒“挫折”后情緒的認(rèn)同。如摸摸幼兒頭、點點頭表示在認(rèn)真傾聽幼兒的想法，拍拍幼兒的肩膀等，或者用語言“這樣呀……”“老師明白你現(xiàn)在的感受……”等回應(yīng)幼兒。

值得注意的是，教師在認(rèn)同幼兒的情緒的時候，不要將幼兒遇到的“挫折”情緒感受與情緒行為混為一談。如因為完成不了老師設(shè)置的游戲任務(wù)而大發(fā)脾氣，憤怒做出傷害自我或他人，如扔?xùn)|西、砸玩具、踢同伴的行為時，教師要第一時間制止并明確告訴幼兒這樣的行為是不對的。如我園給每個班投放羊角球，在體育游戲中會出現(xiàn)不會玩羊角球而消極，不愿意玩，看到其他小朋友玩得開心的時候就踢同伴，教師應(yīng)該先制止這樣的行為，然后再與孩子交流溝通，不能一味感受幼兒的情緒，并給予認(rèn)同。

2.孩子出現(xiàn)了“挫折”情緒激動時，擁抱關(guān)懷。

社會學(xué)家發(fā)現(xiàn)，身體的接觸在很多情境下能夠取得好的效果，研究者發(fā)現(xiàn)，觸摸時人體會分泌一種有助于放松的激素，從而緩解緊張的情緒，還會增加后葉催產(chǎn)素的分泌，這種激素會使人產(chǎn)生愛、信任和親密的感覺。當(dāng)幼兒在體育游戲中遇到阻礙和挫折時，孩子情緒可能會非常激動，教師即使當(dāng)時什么話都不說，只是雙臂的擁抱，輕柔的撫摸，也可以在短時間里降低幼兒情緒的激烈程度。如當(dāng)孩子剛剛學(xué)會拍皮球的時候，你給予一個大拇指，孩子會拍得更積極；當(dāng)孩子走高橋挑戰(zhàn)成功，順利繞過阻礙物時教師一個肯定的眼神就能使孩子體驗到成功的喜悅。

3.幼兒“挫折”情緒過于激動時，分散注意力。

除了擁抱、撫摸的方法外，還可以分散幼兒的注意力，這是非常好的化解方法。首先帶孩子離開情緒發(fā)生的情境，然后利用周圍環(huán)境中一些有趣的事物吸引幼兒的注意力，或者做一些對幼兒來說有趣、好玩的活動，從而使情緒慢慢緩和。最后，針對事件和幼兒溝通。這里必須強調(diào)的是在孩子從挫折帶來的各種情緒平復(fù)后教師一定要再次引導(dǎo)幼兒進行沒有完成的體育游戲，讓孩子從哪里摔倒從哪里爬起來。溝通商量不代表是對幼兒的遷就，著名教育家魏書生寫過一篇文章，叫《商量，商量，再商量》，雖然講的是大孩子的學(xué)習(xí)和教育，我想對于幼兒來說也是完全用得著的，只有克服自己不能完成的才能戰(zhàn)勝挫折。

三、多種方法調(diào)動幼兒“挫折”的情緒

有些幼兒在體育游戲過程中遇到自己不能完成的項目時會產(chǎn)生消極反應(yīng)，甚至采取退避方式。這時教師要想辦法在對他來說是阻礙的活動中鼓勵幼兒積極面對困難，克服“不會玩”的障礙。教師可嘗試如下辦法；

1.語言引導(dǎo)法。

幼兒年齡相對比較小，自控能力弱，當(dāng)他們遇到困難的時候，教師可運用暗示方式引導(dǎo)他們獲得成功。如當(dāng)孩子走梅花樁摔倒時，可以鼓勵：“摔倒不算什么！再來，你準(zhǔn)行，老師相信你行！”

2.情景教學(xué)法。

在設(shè)置的一類具有挑戰(zhàn)性、適合該年齡段孩子玩的體育游戲時，教師可以根據(jù)幼兒喜歡的英雄卡通形象，如孫悟空、果寶特攻等設(shè)計一些主題情節(jié)，并創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒在扮演角色的過程中不知不覺地克服各種困難和挫折。

3.實物獎勵法。

可在活動前，如幼兒完成體育活動遇到困難和挫折時或者幼兒在原有水平上有所進步時，進行有效實物的獎勵。如孩子們喜歡的小貼紙，女孩子喜歡的小發(fā)卡，或者男孩子喜歡的小玩具等，鼓勵幼兒積極主動地克服困難和在體育游戲中出現(xiàn)的挫折，引導(dǎo)幼兒樹立不完成不放棄的觀念。

4.個別指導(dǎo)法。

教師可對每個幼兒的基礎(chǔ)運動水平和運動中暴露出的消極品格進行詳細(xì)地記錄和觀察，根據(jù)幼兒的問題有的放矢地進行活動訓(xùn)練，根據(jù)每個幼兒的運動水平和特點給予不同指導(dǎo)。

四、榜樣示范增強幼兒“挫折”的信心

教師在體育游戲中遇到的挫折和困境的態(tài)度及處理方式會對幼兒抗挫意識和能力的形成產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師應(yīng)注意積極、堅強、充滿自信地進行體育游戲示范，如對于孩子來說較難完成的任務(wù)，教師在示范時可以假裝第一次示范沒有成功，然后對幼兒說：“這個好像有點困，但是我不怕，不放棄，相信自己能完成，小朋友幫我加加油吧！”這樣的引導(dǎo)可以潛移默化地感染孩子，讓孩子們在完成的時候告訴自己一定行，在游戲過程中不膽怯和退縮，即使游戲中失敗也會勇敢地再來一次，不怕挫折。

總之，挫折教育途徑和方法很多。只要在正確觀念的指導(dǎo)下，運用合理、恰當(dāng)?shù)姆椒?，一定能達到預(yù)期效果。