姚志軍

摘 要： 閱讀伴隨人的終身，閱讀能凈化人的心靈，提高人的修養(yǎng)，是一個(gè)人精神成長的重要途徑。中學(xué)語文教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀方面的能力，讓學(xué)生深入閱讀，鉆研文本，培養(yǎng)閱讀心理，提高閱讀水平。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 閱讀能力 閱讀心理 閱讀水平

閱讀伴隨人的終身，閱讀能凈化人的心靈，提高人的修養(yǎng)，是一個(gè)人精神成長的重要途徑。良好的閱讀理解能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中學(xué)生的基本要求，作為培養(yǎng)學(xué)生文本理解能力的基本途徑的語文閱讀教學(xué)自然就應(yīng)該承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。中學(xué)語文教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，讓學(xué)生深入閱讀，提高閱讀量，從而真正有所領(lǐng)悟，并形成獨(dú)特的理解和體會(huì)。培養(yǎng)閱讀心理，提高閱讀水平，筆者認(rèn)為在語文閱讀方面要培養(yǎng)學(xué)生閱讀心理（閱讀心理包括閱讀需要、動(dòng)機(jī)、興趣、意志和情緒等），把握好閱讀時(shí)的實(shí)施原則，即整體性原則、情感性原則和審美性原則，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，閱讀時(shí)就會(huì)專心致志不走神，提高閱讀效率，讓學(xué)生真正成為閱讀主體，提升閱讀水平，提高初中生的閱讀水平和語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)閱讀心理，提高閱讀水平

1.語文《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，這就要求我們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的主體地位，還學(xué)生以閱讀的自由、感悟的空間及體驗(yàn)的過程，讓學(xué)生在閱讀中自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生閱讀除文本閱讀外，還拓展到網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科整合是現(xiàn)代教育的一個(gè)主要方向，也是大閱讀教學(xué)的一個(gè)研究課題。語文教師在教學(xué)方面除了要指導(dǎo)學(xué)生文本閱讀外，還要提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)水平，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中閱讀，或是自由選擇、搜索感興趣的文章進(jìn)行閱讀。在閱讀的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的能力。這樣閱讀面較廣，訓(xùn)練比較扎實(shí)。

2.重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。閱讀是一種情景性的語言實(shí)踐活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特“主體”，他們有自己的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知條件和個(gè)性氣質(zhì)。雖然說文本使用的語言文字符號(hào)對(duì)所有學(xué)生是一樣的，但是學(xué)生在閱讀過程中，集中了生理和心理的、智力和行為的、認(rèn)知策略和操作系統(tǒng)等多種因素，這些因素的綜合效應(yīng)往往會(huì)使讀解課文各有千秋，對(duì)閱讀內(nèi)容會(huì)有自己的思考和反應(yīng)。正所謂：“仁者見之謂之仁，智者見之謂之智。”“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特見解，決不能簡(jiǎn)單否定。例如，我在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章中擬人和夸張的手法，感悟文章中景色描寫，同時(shí)和學(xué)生一起從網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)春、夏、秋、冬四季的季節(jié)變化及景色特點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的語言總結(jié)概括，在提高閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的寫作水平。由于學(xué)生的認(rèn)知條件、生活經(jīng)驗(yàn)是不同的，因此教師不能搞“一刀切”，應(yīng)該允許學(xué)生有不同感受與體驗(yàn)。

二、語文閱讀時(shí)應(yīng)把握好幾種原則

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！边@充分說明閱讀在語文教學(xué)中占有十分重要的地位，學(xué)生在對(duì)規(guī)定的文本進(jìn)行閱讀時(shí)還必須進(jìn)行課外閱讀，怎樣才能達(dá)到最佳閱讀效果？教師對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，為學(xué)生推薦一些與課文相近的作品，達(dá)到對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固，所以，必須遵循以下幾種原則。

1.整體性原則。一篇文章就是一個(gè)統(tǒng)一整體，在對(duì)文章進(jìn)行解讀時(shí)可以將其分為幾部分，以便閱讀教學(xué)，但要準(zhǔn)確理解語言、字句的含義，最終還是要回歸文章整體。斷章取義、肢解文章很容易造成認(rèn)識(shí)偏差，偏離文本的價(jià)值意義。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要求用細(xì)讀進(jìn)行閱讀。

2.情感原則。在中國的傳統(tǒng)文學(xué)觀中，不論是古代的詩詞歌賦，抑或近現(xiàn)代的散文詩歌，其真正價(jià)值就在于“情”感人至深的親情、愛情、友情等通過恰當(dāng)?shù)恼Z言抒發(fā)得淋漓盡致，即所謂“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。良好的閱讀理解能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中學(xué)生的基本要求，作為培養(yǎng)學(xué)生文本理解能力的基本途徑的語文閱讀教學(xué)自然就應(yīng)該承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)文本細(xì)讀的情感性，并巧妙創(chuàng)設(shè)文本情境，引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)文本情感。

3.審美性原則。文學(xué)作品所蘊(yùn)含的思想情感確實(shí)值得我們用心感悟，但作為其最基本組成部分的文學(xué)語言同樣應(yīng)引起我們的重視。對(duì)一篇文章進(jìn)行文學(xué)鑒賞，首先對(duì)其語言具有深刻認(rèn)識(shí)，這樣才能客觀分析理解文學(xué)作品，并從中有所啟示，進(jìn)而提高文學(xué)素養(yǎng)。因此，閱讀時(shí)不能帶有功利性，而是要在細(xì)讀中把握文章語言的美感，從中發(fā)掘出文學(xué)作品的本源之美。在運(yùn)用文本細(xì)讀進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)同樣應(yīng)該遵循審美性原則，這樣教師和學(xué)生才能在教學(xué)和學(xué)習(xí)中獲得美的享受，并提高審美能力。

總之，教師一定要把把閱讀空間還給學(xué)生，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生人格的塑造和價(jià)值觀的形成，讓他們?cè)跁Ｖ凶杂砂肯琛?/p>