王莉莉

摘 要： 本園地處常州市戚墅堰區(qū)，教師中有60%是五年內(nèi)的新進教師，他們中幼師專業(yè)的教師比例為58.7%，非幼師專業(yè)的教師占41.3%，他們所寫的教案設(shè)計對每一個環(huán)節(jié)甚至教學(xué)重難點進行設(shè)計意圖剖析，但是在實際撰寫設(shè)計意圖時，他們往往無從下筆，不知道該說些什么，該從哪些方面入手。作者根據(jù)本園教師備課的實際情況，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對設(shè)計意圖進行了歸納和整理。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 設(shè)計意圖 教育思考

我園設(shè)計實施的教案是根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、主題內(nèi)容的范圍和各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點設(shè)計實施的，其中設(shè)計意圖是為了實現(xiàn)教育目標(biāo)而抒寫其意。設(shè)計意圖的撰寫是將這種思考書面化與細致化，一般包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。

一、設(shè)計意圖的語言表述

具體敘述時，應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容的性質(zhì)，體現(xiàn)活動內(nèi)容自身特點或側(cè)重點，不同活動內(nèi)容具有不同性質(zhì)和發(fā)展價值，它對一個具體活動的目標(biāo)的制定具有制約性。教師應(yīng)挖掘活動內(nèi)容的教育價值，體現(xiàn)活動功能的綜合性，具體表述時，每一方面盡量分別闡述，避免交叉，但應(yīng)考慮突出重點，不必面面俱到。同時要考慮下一環(huán)節(jié)對上一環(huán)節(jié)活動的補償功能（延續(xù)性和漸進性），就是我們通常所說的鋪墊作用等。教師要根據(jù)上一個環(huán)節(jié)的反饋信息了解幼兒發(fā)展情況和水平，有針對性地表述下一環(huán)節(jié)活動，宜采用以促進幼兒掌握、發(fā)展的價值功能表達，如由此展開的活動能促進幼兒認(rèn)知、情感、態(tài)度、技能等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，且表述具體、明確，切近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

是否注重營造與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境？能否滿足幼兒的需要和興趣？能否吸引幼兒學(xué)習(xí)和操作，并從中獲得成功的喜悅和愉快的情緒體驗？能否滿足幼兒適宜發(fā)展的需要？能否根據(jù)活動內(nèi)容特點和需要，合理而靈活地使用集體、小組、個別和自選等多種活動形式？能否根據(jù)個別幼兒的特殊情況實施個別教育？是否注重幼兒的實踐活動？能否以積極運用感官為原則，為幼兒提供充分活動和表現(xiàn)能力的機會和條件？是否與幼兒已經(jīng)經(jīng)歷的活動具有延續(xù)性？是否對幼兒已經(jīng)經(jīng)歷的活動具有彌補性或擴展性？是否遵循動靜交替的原則？是否避免各環(huán)節(jié)之間的自然銜接與靈活轉(zhuǎn)化的時間浪費？是否在每一個環(huán)節(jié)結(jié)束時，有明確的信號讓幼兒意識到要轉(zhuǎn)向下一個環(huán)節(jié)了？是否注重采用游戲或游戲活動方式激發(fā)幼兒活動的積極性和主動性？

二、活動環(huán)節(jié)中的設(shè)計意圖

每一個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖的質(zhì)量直接影響教學(xué)活動的現(xiàn)實效能?；顒迎h(huán)節(jié)在設(shè)計者的觀念上應(yīng)包括層次分明的三個環(huán)節(jié)，即活動的開始部分、基本部分和結(jié)束部分。但在設(shè)計意圖的具體闡述時，應(yīng)注意各部分之間的相互聯(lián)系，使整個活動計劃成為一個整體。各環(huán)節(jié)之間組織過程的設(shè)計，應(yīng)以積極運用感官為原則，靈活運用集體、小組、個別活動的形式和多種活動方法（言語的、直觀的、實踐的）為幼兒提供充分活動的機會，注重活動的過程，能促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。在具體設(shè)計時，應(yīng)注意解決以下問題：

1.開始部分

如何集中幼兒的注意和引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣？如何展開活動并自然導(dǎo)入本次活動的主題？等等。

2.基本部分

如何維持幼兒學(xué)習(xí)興趣？如何引導(dǎo)幼兒的多種感官參與活動，發(fā)揮幼兒在活動中的主動性和積極性？如何引導(dǎo)幼兒進行觀察、比較、分析和綜合，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力？等等。

3.結(jié)束部分

如何鞏固所學(xué)知識和技能？如何對活動過程進行總結(jié)和評價？如何在愉快活潑的氣氛中結(jié)束活動，并引發(fā)幼兒繼續(xù)活動的愿望和興趣？等等。

整個活動過程的設(shè)計意圖應(yīng)綜合考慮多種影響教學(xué)活動的因素。例如：教具的運用、教師組織活動的言語和提問、教學(xué)時間的分配、教學(xué)重點和難點的解決等，都屬于各教學(xué)環(huán)節(jié)中的微觀設(shè)計意圖，教師在設(shè)計過程中應(yīng)認(rèn)真考慮。

三、具體教育活動設(shè)計意圖（舉例體育和語言）

1.體育活動設(shè)計意圖

開始部分設(shè)計意圖：要抓住幼兒的注意力和興趣點，讓幼兒明確本次活動的內(nèi)容，以此調(diào)動他們參與活動的積極性。通過簡單的操節(jié)鍛煉幼兒身體各器官，為下面環(huán)節(jié)做鋪墊。

基本部分設(shè)計意圖：運用游戲化情境，練習(xí)或者學(xué)習(xí)新項目或者難點，提高已有的練習(xí)難度，讓幼兒多次練習(xí)提高幼兒的體育素質(zhì)，培養(yǎng)一定的體育心理品質(zhì)。教師要采用多樣化的指導(dǎo)方式，捕捉可能或者已經(jīng)發(fā)生的條件或者時機關(guān)注每一個幼兒的發(fā)展。

結(jié)束部分設(shè)計意圖：放松幼兒的身體，做一些簡單的整理恢復(fù)運動，讓幼兒的情緒恢復(fù)到安靜，并讓幼兒和教師一起整理運動器材。

2.語言活動設(shè)計意圖

活動開始：調(diào)動幼兒活動的主動性，并讓幼兒了解活動的內(nèi)容是什么。

基本活動：需要教師的示范或者演示，讓幼兒逐漸樂于參與活動，進行有步驟的練習(xí)。

活動結(jié)束：幼兒經(jīng)過較為集中思想的學(xué)習(xí)之后，要讓幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束本次活動。

活動延伸：在平時日常生活中，如區(qū)域游戲或者戶外游戲中組織幼兒復(fù)習(xí)、運用學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為幼兒語言經(jīng)驗的有效積累，從而發(fā)展幼兒的語言能力。

當(dāng)然，在每一個活動過程中都會出現(xiàn)所謂的微觀設(shè)計意圖，教師需要了解并掌握如何在活動中激發(fā)幼兒在每一個環(huán)節(jié)中參與的興趣，如何設(shè)計提問讓幼兒有效探索活動。