曹樹奎

摘 要： 學校管理是一門科學，更是一門藝術(shù)。優(yōu)化學校管理提高管理水平，既要遵循學校管理的規(guī)律，又要講究管理藝術(shù)。新時期學校管理的實踐者必須有創(chuàng)新的思維、管理的智慧。只要愿意學習，愿意嘗試，就必定可以成為智慧的管理者，充分調(diào)動學校每一位成員的積極性，達到事半功倍的管理效果。本文從管理實踐者的角度探討了學校管理的智慧。

關(guān)鍵詞： 學校管理 管理智慧 管理藝術(shù)

鄧拓說：“所謂智，便是指人們的聰明智慧，所謂謀，便是指人們對問題的計議和對事情策劃。智是謀之本，有智才有謀，所以智比謀更重要！”校長對學校的管理，不是事必躬親的力氣活，也不是人盯人的勞苦活。管理學校，講的是智慧。沒有智慧融入的管理，只能是疲于奔命的管理，是只能事倍功半的勞作。

學校的目標是育人，育人牽涉的是方方面面的工作。不講智慧，不注重統(tǒng)一協(xié)調(diào)與協(xié)作，那么，教育就最終會成為害人的工具。因此，學校管理必須融入智慧，對學校的發(fā)展、師生的成長進行切實規(guī)劃，扎扎實實地執(zhí)行，智慧地反思，使規(guī)劃執(zhí)行有力，執(zhí)行有果。拉羅什富科說：“智慧之于靈魂猶如健康之于身體。”管理者千萬別放棄用智慧管理學校。

1.以人為本

學校要想做到智慧管理，首先要尊重、關(guān)心、信任每一位教師。教師是最重要的人力資源，是學校承前啟后的重要力量。只有教師切實發(fā)展，才能真正貫徹管理者的思想，執(zhí)行教育方針，落實學校的管理制度，引導(dǎo)學生向著正確的方向前行。

由于每位教師的個性、生活閱歷、性格、情感等存在差異，教師對教育的理解存在差異。學校應(yīng)幫助教師挖掘潛能，為教師的生命成長提供可能，學校尤其要重視人文管理，重視情的投入，為教師的發(fā)展提供可能，點燃他們的工作熱情，實現(xiàn)他們的自我價值。

對教師管理，必須融入人性，融入智慧，讓他們樹立信心，用自己的努力工作促進學生的成長。在管理中，管理者必須深入一線，多多了解教師的個性特長，真切把握教師目前的教育教學處境，善于“給猴子一座山，給巨龍一條江”，搭建成長的平臺，一是讓他們的特長有所發(fā)展，二是通過其特長的發(fā)展助力學校的發(fā)展。很多時候，發(fā)展教師的個性特長，反過來能提高教師的教育教學能力。這種能力，使教師對教育有更加深刻的認識，反過來培養(yǎng)教師對教育的責任感。同時，管理者智慧地對教師進行管理，還在于鼓勵教師擁有良好的心態(tài)，引領(lǐng)他們以平常心對待教育中出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象，思考這不和諧背后更深層次的原因，從而更有效地解決問題，在解決問題中感受教育的幸福。教師能感受到教育的幸福，更便于管理者落實管理目標，提高管理能力。

2.集思廣益

“集思廣益”出自《三國蜀·諸葛亮》：“夫參署者，集眾思，廣忠益也。”指集中群眾的智慧，廣泛吸收有益意見。

以人為核心的學校管理，立足發(fā)揮廣大教師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，充分開發(fā)他們的潛能。除建立健全民主管理組織機構(gòu)和制度外，還非常重視通過各種途徑集思廣益，匯集教師智慧，讓他們參與學校管理與決策。

“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。讓每個班子成員發(fā)揮聰明才智，在涉及學校的重大事務(wù)和決策時，能提出建議。校長應(yīng)建立行政議會制度，通過行政班子成員的定期聚會交流，碰撞思想，凝練智慧。校長對集中起來的意見和建議進行篩選，或交由班子群體討論，從而獲取更接近于學校實際的管理方案，使學校的發(fā)展少走彎路。

在學校管理中，校長切勿搞個人英雄主義，不要以為自己是校長，是能人，可以主宰學校的一切，自己的一切思考、一切做法都可以放之四海而皆準，可以永久執(zhí)行。抱有這種思想的校長，注定前途灰暗，注定會讓教育走向失敗。學校不是校長一個人的，校長永遠不能孤芳自賞地管理，不能頑固地執(zhí)行所謂的計劃，不能撞了南墻也不回頭。校長在管理中，應(yīng)該充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的作用。

3.民主管理

民主管理，根本來說，是集體眾人之力，又接受眾人的監(jiān)督，使管理公開透明，行事公平公正。校長在“民主、公平、公開”的原則下，科學地對管理思想進行傳播，協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門各類人的各種行為，從而達到管理目的。

學校的發(fā)展?jié)M是動態(tài)與艱巨的，學校的工作滿是繁重與復(fù)雜的，這都要求管理者多多思考，抓住民主管理的切入點，敢于放下身子，不搞特殊化，尊重職工（包括尊重他們的人格、情感、差異、不同的意見等），與他們平等相處。只有這樣，才能真正讓民主管理成為學校的需要，成為全校上下的需要，自然才能激發(fā)全校上下共同參與的意識。

4.有效溝通

善疏則通，能導(dǎo)則安。校長不能把自己看成是一個管理者，而要把自己看成是一個“溝通者”，主動走到師生當中去，在與師生溝通上下工夫、花力氣、做文章。校長如果能把“有效溝通”融入到骨子里，能夠和師生多交流，就能夠及時掌握各種信息進行規(guī)劃、決策，就能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決各種問題，就能夠凝聚起全校上下的意見，管理目標自然就會落到實處。在學校管理中，作為一校之長，應(yīng)和師生多溝通并充分發(fā)揚民主，鼓勵教職工、學生及其家長及社會各界知名人士參與學校管理，博采眾長，集思廣益，讓他們?yōu)閷W校的發(fā)展獻計獻策。只有多溝通和民主管理，才能使學校資源得到充分利用。

在現(xiàn)實中，某些校長受“官本位”思想的影響，把校長負責制理解成了“學校家長制”，大事小事都是校長一言堂，勢必造成學校事無巨細，校長都要親力親為，一切都要等校長定奪，下屬放不開手腳，遇事拿不定主意，甚至產(chǎn)生推靠思想。這樣，造成校長高高在上，做事不民主，自己說了算，家長作風嚴重，不能和教師打成一片、有效溝通，更不能聽取教師的反面意見。

今天，學校管理已經(jīng)告別蠻荒時代。學校管理要做好，就要掌握管理的藝術(shù)，體悟其中智慧。只有融入智慧的管理，才能從管理中生智慧，才能提升管理思想，真正實現(xiàn)以思想管理學校，使學校發(fā)展駛?cè)肟燔嚨馈?/p>

參考文獻：

[1]胡東芳.學校管理新思維.天津教育出版社，2006.