劉紅梅
摘 要: 新課程理念下,小學(xué)數(shù)學(xué)“作業(yè)”被賦予了新內(nèi)涵,作業(yè)已不是機械、乏味的文本,而是一種充滿樂趣的開放性學(xué)習(xí)活動。課堂知識的練習(xí)和鞏固雖然是作業(yè)的主要內(nèi)容,但培養(yǎng)孩子們的情感、態(tài)度和價值觀也很重要,并且要融入作業(yè)的評價體系。完成作業(yè)是孩子們學(xué)習(xí)過程中的一種再體驗,知識的再鞏固,它應(yīng)該是愉悅的、充滿樂趣的。因此,新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革,要以情感、價值觀為基點,為孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高服務(wù)。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 作業(yè)評價 數(shù)學(xué)素質(zhì)
新課程理念下,小學(xué)數(shù)學(xué)“作業(yè)”被賦予了新內(nèi)涵,作業(yè)已不是機械、乏味的文本,而是一種充滿樂趣的開放性學(xué)習(xí)活動。課堂知識的練習(xí)和鞏固雖然是作業(yè)的主要內(nèi)容,但培養(yǎng)孩子們的情感、態(tài)度與價值觀也很重要,并且要融入作業(yè)的評價體系。完成作業(yè)是孩子們學(xué)習(xí)過程中的一種再體驗,知識的再鞏固應(yīng)該是愉悅的、充滿樂趣的。因此,新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革要以情感為基點,為孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高而服務(wù)。
一、積極評價,幫助孩子們建立自信
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)評價中的“一刀切”現(xiàn)象屢見不鮮。這種做法無法顧及不同孩子的認知需求,同時阻礙了孩子們個性的發(fā)展。教育心理學(xué)認為:激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)動機的種種因素中,贊賞動機是普通的,但也是最有效的一種動機。因此作業(yè)評價要由糾錯型向贊賞型轉(zhuǎn)變,及時發(fā)現(xiàn)孩子們每一個閃光點,并加以肯定與表揚。孩子們的學(xué)習(xí)生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在傳統(tǒng)糾錯型的評價中,孩子們永遠看到的是自己的不足、缺點,即使考了優(yōu)秀,仍然在苦苦反思為什么沒拿100分。例如:我曾在一個數(shù)學(xué)小測考了88分的學(xué)生的試卷分析中看到這樣幾句反思,她說:我雖然考了88,但離98分還很遠,離滿分更遙不可及。當時我不知道老師看到這句話時是怎樣的心情,是高興還是沉思。但無論怎樣,讓學(xué)生長時間沉浸在壓抑的情緒中,絕不是對他們尊重的方式。為此,科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè),通過“超市型”作業(yè),能夠讓不同層次的孩子自主選擇,給他們作業(yè)的“選擇權(quán)”,實現(xiàn)積極有效的評價,使不同層次的孩子都得到訓(xùn)練和提高,幫助孩子建立自信,進而提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
例如:學(xué)習(xí)“長方體和正方體的體積公式”后,我設(shè)計了一個三星級作業(yè)。一星級:一個長方體的底面積是20c㎡,它的高是6cm,這個長方體的體積是多少cm■?二星級:一個正方體的面積是150cm■,這個正方體的體積是多少cm■?三星級:一個長方體的底面周長為16cm的正方形,它的表面積是80cm■,這個長方體的體積是多少cm■?孩子們是根據(jù)自己的知識情況和能力選擇三種不同級別題去做,使不同的孩子都有不同發(fā)展。這時孩子們會充滿自信,對問題解決充滿信心,進而使每個孩子都能體驗到成功的喜悅,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此對孩子們的作業(yè)進行積極評價,有助于幫助孩子們建立自信。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價,由甄別轉(zhuǎn)向激勵
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的主要目的是對孩子們課堂學(xué)習(xí)進行有效了解,激勵孩子們高效學(xué)習(xí)和教師改進教學(xué)。因此,我們要改變單一、枯燥的評價方法,建立多元化、多樣化作業(yè)評價體系。對孩子們作業(yè)的評價不僅要關(guān)注孩子們作業(yè)的正確率,更要關(guān)注他們的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度,幫助他們認識自我,建立信心。新課改下,我們要轉(zhuǎn)變單一、機械的作業(yè)評價方法,變無情的“×”為在孩子們做錯的題目下面輕輕地畫一道線,或做一個標記,孩子們下次交作業(yè)時,如果正確了再打“√”,則既保護了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,又關(guān)注了孩子們的學(xué)習(xí)過程。此外,孩子們的作業(yè)情況可以和孩子們的成長檔案結(jié)合起來,做對一次作業(yè),就在孩子們的成長檔案上印一個小紅花,十個小紅花換成一個小紅旗,并在全班表揚。這種激勵的評價方法,不僅關(guān)注了孩子們做作業(yè)的結(jié)果,更關(guān)注了他們做作業(yè)的過程。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價,由單向型向多向型轉(zhuǎn)變
新型的師生關(guān)系應(yīng)該是師生平等的,老師是平等中的一員。這一新理念打破了傳統(tǒng)的教師中心論,把孩子們的地位提到主體地位的高度。作業(yè)評價中,教師就不僅要注重對孩子們的自身評價,還要注意在完成作業(yè)后進行自評和他評,也就是通過自己和其他同學(xué)對自己的作業(yè)進行評價。另外,我們可以增設(shè)逆向評價和家長評價。逆向評價就是在作業(yè)后設(shè)計“學(xué)生反饋”欄目,供孩子們對老師的作業(yè)設(shè)計和評價等進行及時反饋,同時為師生的有效互動提供平臺;家長評價就是讓家長也參與到作業(yè)批改和評價中,時間上可以根據(jù)家長時間靈活安排,視家長的情況而定。由此,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)能夠形成民主多向的作業(yè)評價體系。
新時期小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的教育價值不可小覷,在新課改指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的安排和評價,不僅要服務(wù)于課堂新知的鞏固,更要有助于孩子們的進步和提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師不僅要重視課堂新知的傳授,更要重視鞏固練習(xí),重視作業(yè)的布置和評價,使孩子們的知識得以鞏固與升華,并使學(xué)習(xí)能力在作業(yè)中構(gòu)建,創(chuàng)新思維在作業(yè)中得以有效培養(yǎng)。
總之,新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)“作業(yè)”被賦予了新內(nèi)涵,作業(yè)已不是簡單、機械、乏味的文本,而是一種充滿樂趣、探究的開放性學(xué)習(xí)活動。課堂知識的練習(xí)和鞏固雖然是作業(yè)的主要內(nèi)容,但培養(yǎng)孩子們的情感、態(tài)度和價值觀也很重要的,并且要融入作業(yè)的評價體系。完成作業(yè)是孩子們學(xué)習(xí)過程中的一種再體驗,知識的再鞏固,它應(yīng)該是愉悅的、充滿樂趣的。因此,新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革,一定要堅持以情感、價值觀為基點,為孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高服務(wù)。只有這樣,才能有效落實小學(xué)數(shù)學(xué)新課改教學(xué)理念,才能真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價體系的改革與創(chuàng)新。