王焱澤

摘 要： 本文著重闡述了作者在教學(xué)實(shí)踐中用演示實(shí)驗(yàn)、生活化語(yǔ)言、趣味練習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活化教材，進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)的一些方法與體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 動(dòng)態(tài)教學(xué) 趣味練習(xí) 社會(huì)實(shí)踐

在構(gòu)成和影響教學(xué)過(guò)程的諸多要素中，教師是聯(lián)系其他要素的媒介，教學(xué)中，通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生與教材之間形成最終聯(lián)系。然而，教材本身是“死”的、固定不變的，而學(xué)生是“活”的、發(fā)展變化的，“死”的教材與“活”的學(xué)生之間存在矛盾，只有解決了這一矛盾，才能在他們之間建立穩(wěn)定的聯(lián)系。而解決這種矛盾的有效方法就是：教師對(duì)教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、生活化的處理，巧妙地把“死”的變成“活”的，“靜”的變成“動(dòng)”的，枯燥的變成有趣的，使固化在教材中的知識(shí)在學(xué)生手中動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生心中活起來(lái)，在學(xué)生生活中用起來(lái)，這一方法我稱之為動(dòng)態(tài)教學(xué)。下面，結(jié)合我在教學(xué)實(shí)踐中的具體做法，對(duì)動(dòng)態(tài)教學(xué)作一探討。

一、演示實(shí)驗(yàn)方法

縱觀每次新課程改革，演示實(shí)驗(yàn)在物理教材中所占比例越來(lái)越大，足以說(shuō)明它在物理教學(xué)中的重要地位。教師上課可制作一些生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，或設(shè)計(jì)一些新奇、驚險(xiǎn)的演示實(shí)驗(yàn)，使教材上的知識(shí)具體化、形象化，有效突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，降低學(xué)生掌握抽象概念的難度；同時(shí)，豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，可采用以下幾種方法：

1.動(dòng)。即利用幻燈機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化電教手段使“靜”變“動(dòng)”，連續(xù)演示物理過(guò)程。如講機(jī)械波波形變化時(shí)，利用Flash軟件可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)使波形形象地運(yùn)動(dòng)起來(lái)，用這樣的方法給學(xué)生講解會(huì)得到事半功倍的效果。Flash軟件中的工具能使抽象的概念形象化、復(fù)雜的演示簡(jiǎn)單化，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、生動(dòng)有趣、重點(diǎn)突出，從而幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，大大提高課堂效率，使學(xué)生獲得較為深刻的印象，使“死”的東西變成“活”的，自然比用掛圖來(lái)講效果要好得多，學(xué)生學(xué)起來(lái)也興趣倍增。

2.新。即教師按照學(xué)生的求新心理推陳出新，設(shè)計(jì)一些新穎的刺激學(xué)生感官的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如演示空氣有重力，可在杠桿的一端系鉤碼，另一端系打足氣的足球，使其水平位置平衡，用一氣針插入足球，使足球放氣后杠桿傾斜，杠桿的平衡態(tài)發(fā)生變化。這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，引起極大注意與興趣，很快體會(huì)到空氣有重力。再者用三棱鏡做“為陽(yáng)光染色”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生反映既新穎又刺激，很受啟示。

3.奇。即有悖于學(xué)生心中的“常理”。例如，講“水是熱的不良導(dǎo)體”時(shí)，預(yù)先在試管中放一條活的小魚(yú)，然后將試管上端放在酒精燈上加熱，發(fā)現(xiàn)上部的水開(kāi)了，而底部的小魚(yú)仍在自由自在地游動(dòng)，這樣就變成了開(kāi)水養(yǎng)魚(yú)，妙趣橫生，學(xué)生拍手叫好。再有講“大氣壓”課時(shí)，可以先做如下演示實(shí)驗(yàn)：在玻璃杯里裝水后蓋一紙片，把杯子倒過(guò)來(lái)，水和紙杯都沒(méi)像學(xué)生預(yù)料的那樣落下來(lái)。他們自然產(chǎn)生“這是為什么”的疑問(wèn)。由此，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他（她）們的求知欲望，使學(xué)生的興趣不只停留在被觀察的物理現(xiàn)象表面。

4.險(xiǎn)。即驚險(xiǎn)，表面看會(huì)造成破壞或損壞的嚴(yán)重后果。我在慣性習(xí)題課教學(xué)中演示了如下實(shí)驗(yàn)：把一瓶未開(kāi)封的茅臺(tái)酒放在桌上，瓶底放一紙條，然后慢慢拉動(dòng)紙條，讓學(xué)生看到瓶隨紙條而動(dòng)，其險(xiǎn)何在？接著，把酒瓶和紙條移到桌子邊沿重做上面實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的心頓時(shí)被吊起，當(dāng)教師突然用力抽動(dòng)紙條時(shí)，學(xué)生隨之異口同聲：“??！”面對(duì)“奇跡”同學(xué)們認(rèn)真思索，終于想通了這是慣性的緣故。

總之，新奇、驚險(xiǎn)的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)深深打動(dòng)學(xué)生的心，給學(xué)生留下難以磨滅的印象，獲得良好的教學(xué)效果，使“死”的教材“復(fù)活”，何樂(lè)而不為呢？

二、巧妙運(yùn)用生活化語(yǔ)言

物理教學(xué)語(yǔ)言是傳遞物理信息的工具，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的、生活化的言語(yǔ)可使干巴枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，活化物理教材，營(yíng)造愉快、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生輕松愉快地掌握所學(xué)知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。下面結(jié)合幾個(gè)例子淺談一下語(yǔ)言修飾方法。

如講原子核的半徑只有原子的萬(wàn)分之一時(shí)，教師可以說(shuō)：“真是牛欄里關(guān)貓?！?/p>

如在電磁感應(yīng)教學(xué)中，針對(duì)“磁鐵進(jìn)，線圈退；磁鐵退，線圈進(jìn)”的現(xiàn)象，可以用“敵進(jìn)我退，敵逃我追”比喻磁鐵與線圈相互作用的過(guò)程，收到良好的教學(xué)效果。

又如歷史上許多人致力于制造一種機(jī)器，他們希望這種機(jī)器不需要任何動(dòng)力或燃料，卻能源源不斷地對(duì)外做功。教師把這些人的想法挖苦為“想讓馬兒跑，又要馬兒不吃草”。

再如當(dāng)談到飛行的子彈具有很大動(dòng)能時(shí)教師說(shuō)：“靜止的子彈頭與我們相安無(wú)事，但它一旦快速飛起來(lái)，誰(shuí)都不愿意和它接吻。”

再有針對(duì)學(xué)生總是記不住正負(fù)點(diǎn)電荷的電場(chǎng)線分布情況，總結(jié)出正點(diǎn)電荷的電場(chǎng)線是“光芒四射”，負(fù)點(diǎn)電荷的電場(chǎng)線是“萬(wàn)箭穿心”，學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，一次就記牢了。

從上面例子中我們看到，在物理教學(xué)中巧妙運(yùn)用富有趣味性的生活化語(yǔ)言，比用干巴巴的語(yǔ)言，教學(xué)效果好得多。

三、趣味練習(xí)

課堂上三五分鐘的趣味練習(xí)也是活化教材，使教材由“死”變“活”，進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)的一個(gè)重要舉措，可使學(xué)生學(xué)得活、記得牢、用得巧，提高用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面略舉幾例：

1.問(wèn)題搶答。如針對(duì)學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律、物理學(xué)史記不牢的情況，我在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展問(wèn)題搶答活動(dòng)，把班上學(xué)生分成四個(gè)組，由各小組推薦出四名答題者參加搶答，答題者每答對(duì)一題該組就得10分，每答錯(cuò)一題該組倒扣10分。以總得分從高到低分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)，給他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

學(xué)生對(duì)問(wèn)題搶答活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，活動(dòng)開(kāi)展前幾天就掀起了記憶物理概念規(guī)律和物理學(xué)史的熱潮，收到了預(yù)期的效果。

2.物理趣事。如“據(jù)國(guó)外報(bào)紙報(bào)道，第一次世界大戰(zhàn)中，一個(gè)法國(guó)飛行員正在空中執(zhí)行任務(wù)，忽然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)‘蟲(chóng)子’在臉旁浮動(dòng)，隨手抓住一看，竟然是一顆飛行的子彈！高速飛行的子彈原本是要打死（打傷）人的，這個(gè)飛行員竟然能隨手抓住一顆子彈，具備了什么高超的本領(lǐng)？”這種物理趣事給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的情境，而且問(wèn)題比較有趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，提高其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.趣味選擇題。如一學(xué)生課余練習(xí)投擲飛鏢，將自制鏢盤(pán)固定在豎直的墻壁上，手持一枚飛鏢從高于鏢盤(pán)中心的位置水平投向鏢盤(pán)，結(jié)果飛鏢扎在中心的正上方。不計(jì)空氣阻力，假如你是該同學(xué)，在其他條件不變的情況下，為使飛鏢扎在鏢盤(pán)中心，下次投擲時(shí)應(yīng)該（ ）

A.適當(dāng)降低投飛鏢的高度

B.到稍近些的地方投飛鏢

C.適當(dāng)減小投飛鏢的初速度

D.換用質(zhì)量稍小些的飛鏢

此題在學(xué)生中引起激烈爭(zhēng)論，通過(guò)爭(zhēng)論，同學(xué)們弄清楚勻速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以及這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用。

趣味練習(xí)題形式多樣、內(nèi)容豐富，更多的有待于我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中不斷探索和改進(jìn)。

實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)這種練習(xí)具有濃厚興趣，因?yàn)樗梢詥l(fā)思維，檢查和發(fā)展智力。

四、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用、鞏固、加深和拓寬，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義和作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)物理的積極性。

1.開(kāi)展課外小制作、小實(shí)驗(yàn)。如學(xué)了“曲線運(yùn)動(dòng)”一節(jié)后，我布置學(xué)生利用課余時(shí)間自制飛鏢，并拿自制飛鏢研究曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向的任務(wù)；學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動(dòng)和向心力之后，讓學(xué)生制作水流星，并像雜技演員那樣表演水流星，體會(huì)向心力；學(xué)習(xí)了電源以后，讓學(xué)生制作水果電池，并測(cè)定其電壓，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.有目的地組織學(xué)生外出參觀、學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)了勻速直線運(yùn)動(dòng)后，我組織學(xué)生到縣醫(yī)院聽(tīng)醫(yī)生介紹心電圖機(jī)，看醫(yī)生做心電圖，回來(lái)后讓學(xué)生根據(jù)心電圖計(jì)算人的心率；學(xué)習(xí)了超重、失重后，讓學(xué)生帶上體重秤和鉛球，到高層大廈體驗(yàn)超重、失重的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.觀看科技電影或視頻。如學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力后，組織學(xué)生觀看楊亞平的太空授課視頻，以加深他們對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解，激發(fā)他們對(duì)科技的興趣，激勵(lì)他們的愛(ài)國(guó)熱情，為他們的發(fā)展提供豐富多彩的課程資源。

學(xué)生普遍認(rèn)為，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，加深了對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，印象更深刻，從而真正實(shí)現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。

總之，動(dòng)態(tài)教學(xué)要求教師千方百計(jì)地對(duì)教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、生活化的處理，活學(xué)活用教材，把教材講活，使教材進(jìn)一步與當(dāng)前教育、教學(xué)改革相適應(yīng)，以期達(dá)到由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的目的，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn).

[2][蘇]別萊立曼，著.符其珣，譯.趣味物理學(xué).中國(guó)青年出版社.