孟素娟

摘 要： 新課程教育教學(xué)理念中關(guān)于探究學(xué)習(xí)理念的提出有深刻的教育教學(xué)背景。在傳統(tǒng)初中思想品德教育教學(xué)中，由于教師是教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的權(quán)威，因此學(xué)生在課堂上處于從屬地位，被動接受性地學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的需要和興趣，學(xué)習(xí)機(jī)會少。文章談?wù)剬Τ踔兴计诽骄渴浇虒W(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 探究教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 快樂學(xué)習(xí)

新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探究。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，既是教育教學(xué)的重要目標(biāo)，又是新課程改革階段行之有效的教育教學(xué)方法。新課程教育教學(xué)理念中關(guān)于科學(xué)探究學(xué)習(xí)理念的提出有深刻的教育教學(xué)背景。在傳統(tǒng)初中思想品德教育教學(xué)中，由于教師是教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的權(quán)威，因此學(xué)生在課堂上處于從屬地位，進(jìn)行被動接受性的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的需要和興趣，學(xué)習(xí)機(jī)會少?？梢?，傳統(tǒng)教育教學(xué)理念中忽視學(xué)生主體地位，對學(xué)生的主動性、能動性和獨(dú)立性的發(fā)揮、調(diào)動不夠。一些優(yōu)等生由于勤奮好學(xué)，基礎(chǔ)知識牢固，因此能夠跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行被動的接受性學(xué)習(xí)。但這種學(xué)習(xí)過程仍然是被動的，是以被動接受為主的學(xué)習(xí)方式，不僅影響學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，更不利于學(xué)生能力的成長。這種教育教學(xué)理念下實(shí)施的課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革，才能真正體現(xiàn)教育教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為社會的需要服務(wù)的宗旨。

在初中思想品德教學(xué)中推廣科學(xué)探究式的教學(xué)方式，不是那么簡單，科學(xué)探究式的教學(xué)模式，不僅是一種單純的模式或是課堂組織形式，而且是一項(xiàng)綜合性的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，需要新的教育教學(xué)理念的支撐。教師和學(xué)生的理念更新和教育教學(xué)環(huán)境的整體轉(zhuǎn)變。科學(xué)探究式的教學(xué)模式總目標(biāo)很明確，就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，以及通過科學(xué)探究活動培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、關(guān)心社會與關(guān)心生活的意識。如何在這一明確的目標(biāo)的指引下，開展初中思想品德課堂教學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生的知識進(jìn)步和能力的成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師對探究式教學(xué)模式進(jìn)行有效的研究和運(yùn)用。下面我就初中思想品德教育教學(xué)中的一些教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔兴枷肫返陆虒W(xué)中如何更好地進(jìn)行探究式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、對初中思想品德探究式教學(xué)的認(rèn)識

所謂探究式教學(xué)是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的教學(xué)情境，通過教師引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)興趣的指引下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、獨(dú)立探究，從而發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。并根據(jù)問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、作調(diào)查研究、搜集和處理信息、結(jié)合學(xué)生之間的表達(dá)與交流等探究活動，最終實(shí)現(xiàn)增長知識、獲得技能、情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、探索精神和創(chuàng)新能力的一種綜合性的教學(xué)模式和教學(xué)手段?？茖W(xué)探究教學(xué)模式的本質(zhì)是把科學(xué)研究的思維和方法引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識形成的過程，從而獲得對所研究知識的直觀感悟，在學(xué)習(xí)知識的同時掌握正確的研究知識的方法?？梢哉f，這種教育教學(xué)模式是建立在以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上的。只有教師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過創(chuàng)設(shè)研究情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的研究性學(xué)習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)。在這一過程中學(xué)生的研究過程是在興趣和學(xué)習(xí)動力的驅(qū)使下進(jìn)行的，并沒有教師的強(qiáng)迫，一切都是學(xué)生自我意識的體現(xiàn)。

二、初中思想品德教學(xué)中哪些內(nèi)容適合開展探究學(xué)習(xí)

探究教學(xué)模式集中體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑和方法。初中思想品德教材中存在許多理論和規(guī)律，需要學(xué)生對一些事物進(jìn)行探索，教師要盡量給學(xué)生提供進(jìn)行科學(xué)探究的機(jī)會，充分體現(xiàn)探究式教學(xué)的優(yōu)勢和價值。在初中思想品德教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)以下教學(xué)內(nèi)容更適合采用探究式教學(xué)模式。

1.對初中思想品德理論內(nèi)在規(guī)律的探索。初中思想品德教學(xué)中有很多思想品德現(xiàn)象是與學(xué)生的固有認(rèn)知相沖突的，學(xué)生在接觸到這樣的知識的時候會感到新奇而有趣，會自然產(chǎn)生一探究竟的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而產(chǎn)生對思想品德現(xiàn)象內(nèi)在規(guī)律的探索的強(qiáng)烈欲望，這種愿望是出自學(xué)生的自主要求。教師在教育教學(xué)中如果遇到這樣的教學(xué)內(nèi)容就要注意因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過探究獲得事實(shí)并進(jìn)行歸納，就可以像科學(xué)家那樣，通過學(xué)習(xí)活動了解科學(xué)原理，或獲得對科學(xué)原理的理解。這樣學(xué)生不僅獲得了知識，更培養(yǎng)了能力。

2.與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密的思想品德內(nèi)容。初中思想品德教學(xué)內(nèi)容有很多源自學(xué)生的生活實(shí)際，當(dāng)學(xué)生遇到自己生活中常見的思想品德知識時自然會產(chǎn)生聯(lián)想，并嘗試探索身邊蘊(yùn)含的知識。對這些內(nèi)容的教和學(xué)的過程正體現(xiàn)了思想品德從生活中來并應(yīng)用于生活的教育教學(xué)理念，使學(xué)生增加對知識的感悟和體驗(yàn)。不僅有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.了解思品知識有效的應(yīng)用，感悟其迷人魅力。新課程思想品德教學(xué)注重反映其在社會生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。這些內(nèi)容有利于讓學(xué)生認(rèn)識到思想品德的價值，明白學(xué)習(xí)思想品德知識的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

4.應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式和引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對思想品德知識探究的濃厚興趣的基礎(chǔ)上的，整個過程沒有了教師的強(qiáng)迫，學(xué)生學(xué)習(xí)充滿了快樂。

總之，在初中思想品德探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終在興趣的引導(dǎo)下愉快思考，獲得靈感，得出結(jié)論，整個過程興致盎然。探究活動不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且滿足了學(xué)生成功的欲望，開闊了視野，獲得了知識，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)思想品德。