彭伏生

摘 要： 教師與學(xué)生關(guān)系的對立可以說是最令老師頭痛的，傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系已不符合時代要求，這就要求新時代教師一定要與時俱進(jìn)。本文主要從三個方面探討師生情感對立產(chǎn)生的因素，即家庭因素、學(xué)生自身因素、教師方面因素，師生情感對立因素找到了，可以更好地找到解決問題的方法，從而構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系，最終達(dá)到教育目的。

關(guān)鍵詞： 師生情感對立 家庭因素 學(xué)生因素 教師因素

一直以來，總能聽到有教師感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管了，越來越難教了，真可謂打不得、罵不得，甚至有時連說句重話都不行，而且偶爾還會碰到有些學(xué)生比教師還要“兇”，聲音比教師還要大，氣勢比教師還要盛，更有甚者，竟然會把拳頭揮向教師。

隨著社會變革及新課程改革的實施，傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系已經(jīng)不適合時代要求，教師不能再以傳統(tǒng)觀念看待現(xiàn)在的師生關(guān)系。要想建立和諧的師生關(guān)系，我們必須對師生產(chǎn)生情感對立的原因加以分析，從而構(gòu)建新型師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

我們常說，教育學(xué)生不只是學(xué)校的責(zé)任，還是家庭的責(zé)任，因此師生產(chǎn)生情感對立的原因可從三大方面尋找，即家庭因素、學(xué)生自身因素、教師方面因素。只有這三方面都協(xié)調(diào)好了，學(xué)生才能健康成長，師生關(guān)系才能走上良性循環(huán)之路。

下面，筆者從三方面闡述師生情感產(chǎn)生對立的原因。

一、家庭因素

有人這樣說過：“學(xué)校教育如果離開了家庭教育，那學(xué)生可能就無法得到真正的教育?！奔议L是子女教育中的第一任“老師”，家長的一言一行直接影響學(xué)生的成長，家庭教育不同有時會導(dǎo)致學(xué)生在校表現(xiàn)不同。歸結(jié)起來，產(chǎn)生師生情感對立的家庭因素大致有以下情況：

1.獨生子女綜合征。

現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，在家是“皇帝”，“公主”，很多都以自我為中心，在家養(yǎng)成頤指氣使的習(xí)慣，來到學(xué)校之后一下子無法改變，一不合自己心意，可能就和老師頂撞。

2.家長與學(xué)生缺乏溝通。

隨著經(jīng)濟發(fā)展、競爭激烈，許多家長平時一直忙于工作、業(yè)務(wù)，根本沒有時間陪孩子，只一味滿足孩子提出的種種要求，更別說花時間教育孩子為人處世的道理，所以學(xué)生來到學(xué)校，遇到與老師發(fā)生摩擦?xí)r無所適從，聽任自己的性子處理問題，結(jié)果越來越糟糕。

3.單親孩子的叛逆。

單親家庭的孩子一般來說更容易與老師發(fā)生沖突。由于家庭婚姻問題，一些學(xué)生在心理上有很大不適應(yīng)，或自卑，或自傲，或抑郁，或無所謂，等等。這些學(xué)生遇到與老師發(fā)生摩擦，反應(yīng)比一般學(xué)生較強烈，難以排解。

4.家長的自身素養(yǎng)。

家長的自身素養(yǎng)是影響師生關(guān)系的重要因素。有些家長在家是權(quán)威，不與學(xué)生溝通，自己平時言語舉止粗暴，日積月累，潛移默化，學(xué)生的性格就會出現(xiàn)異化扭曲，面對問題時，可能容易沖動粗暴，造成師生關(guān)系緊張。

二、學(xué)生自身因素

學(xué)生是師生情感對立的主體之一，學(xué)生的個體差異很大，因此產(chǎn)生對立的因素很多，這就要求我們多注意學(xué)生動態(tài)，找到產(chǎn)生對立的相同點，為建立良好師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

一般來說，學(xué)生自身因素主要有以下方面：

1.對一切都無所謂。

有些學(xué)生平時非常不愛學(xué)習(xí)，沒有太多責(zé)任感、羞恥心、同情心，對一切都抱無所謂態(tài)度。當(dāng)他們違反校規(guī)校紀(jì)，老師批評他們時，他們可能會很隨意地頂撞老師。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，且自己可能根本不想讀書，整天得過且過，沒有太多集體榮譽感。對于違紀(jì)違規(guī)，即使明知自己錯了，也強硬到底，堅決不會認(rèn)錯，令老師十分頭痛。

2.自視過高，虛榮心過強。

有些成績還不錯的學(xué)生，有時自視過高，虛榮心過強，如果受到他瞧不起的教師的批評時可能會與老師頂撞。本來這部分學(xué)生在老師眼中是所謂的好生，但可能有時老師對這些學(xué)生在某些方面表現(xiàn)比較寬容，導(dǎo)致他們與某些老師頂撞。

3.不誠信，愛撒謊。

有些學(xué)生的不誠信行為導(dǎo)致師生情感對立。有些學(xué)生平時學(xué)習(xí)隨隨便便，等到考試時就偷看，有時還愛撒謊，當(dāng)老師指出他們的錯誤時死也不承認(rèn)，甚至再三狡辯，這種不誠信行為最容易引發(fā)師生情感對立。

4.沒有自我控制能力，心理不成熟。

有些學(xué)生自我控制能力非常差，心理素質(zhì)不夠成熟穩(wěn)定，非常容易和教師發(fā)生沖突。這部分學(xué)生可能由于種種原因，使得心理素質(zhì)極不穩(wěn)定，當(dāng)問題發(fā)生時，極容易情緒化，極不容易控制自己的語言行為，導(dǎo)致與老師對立。

三、教師方面因素

產(chǎn)生師生情感對立，負(fù)主要責(zé)任的應(yīng)是老師，為什么呢？筆者認(rèn)為學(xué)生（哪怕是已成年的學(xué)生）畢竟年紀(jì)小，經(jīng)歷的事情不多，遇到問題時，處理不好是情有可原的。但傳統(tǒng)觀點是師生發(fā)生沖突，一般認(rèn)為都是學(xué)生的錯，其實不然，很多沖突實際上是老師造成的。有的時候老師要放下所謂的尊嚴(yán)，認(rèn)識到自己的錯誤，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

從大的方面來說，由于教師造成師生情感對立的原因主要有以下方面：

1.沒有愛心，冷漠對待學(xué)生，更不與學(xué)生進(jìn)行情感交流。

每個教師都應(yīng)清醒地認(rèn)識到：教師不僅要傳授學(xué)生知識，更主要的是教會學(xué)生如何做人。教師應(yīng)常與學(xué)生交流情感，多關(guān)心他們的生活情感，一個沒有愛心的教師更容易與學(xué)生產(chǎn)生對立，而且問題出現(xiàn)時更難處理好。

2.對待學(xué)生沒有一視同仁，經(jīng)常厚此薄彼。

有些教師對所謂的好生（成績好，聽話的學(xué)生）總是特別偏愛，提問總是圍著那幾個好生轉(zhuǎn)，好生就算犯錯了，也基本上不批評，甚至縱容。如果后進(jìn)生不按自己的要求做，就可能會不留情面地批評，這樣做極易引發(fā)學(xué)生的不滿，不可避免地導(dǎo)致師生情感對立。

3.情緒化嚴(yán)重，經(jīng)常將自身工作生活中的不快抑郁轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。

教師不只是在教書，還有自己的生活，有些教師自己生活上遇到什么問題，總愛把情緒帶到教育工作上，把不滿不快轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，這樣是不可能不產(chǎn)生對立的，而且極容易引發(fā)大的矛盾。

4.不能平等對待學(xué)生，濫用教育方法，愛居高臨下。

孔子說要因材施教，但當(dāng)下有些教師放不下所謂的師道尊嚴(yán)，一遇到問題，不管三七二十一，動不動就愛訓(xùn)斥學(xué)生，也不管這種方法學(xué)生是否受得了。長此以往，師生關(guān)系可能一直很緊張，而且極難緩和。

5.動輒對學(xué)生施行體罰和變相體罰。

雖然法律一直明確規(guī)定老師絕對不能體罰或變相體罰學(xué)生，但體罰現(xiàn)象還是常有發(fā)生，就算不是以前的打罵那種體罰，但也不適應(yīng)時代要求。學(xué)生法律意識增強了，如果方法過頭了，可能不僅是情感對立的問題，而有可能面臨法律問題。

6.問題處理不妥，卻顧及師道尊嚴(yán)不予改正，導(dǎo)致學(xué)生不滿而引發(fā)沖突。

教師可能經(jīng)常對學(xué)生說，犯錯不要緊，但一定要知錯就改。但是教師自身能否做到這一點呢？有些教師明知錯了，但為了所謂的面子，放不下架子，導(dǎo)致錯上加錯，引發(fā)學(xué)生不滿甚至產(chǎn)生沖突。

總之，產(chǎn)生師生情感對立的因素很多，這就需要教育工作者多加注意、多加分析，努力從家庭因素、學(xué)生自身因素、教師因素找到產(chǎn)生師生情感對立的源頭，然后找到正確的解決方法，切勿簡單化、粗暴化處理問題。我們一定要明白一個道理，矛盾是無處不在的，問題是層出不窮的，而方法總比問題多。關(guān)鍵看老師如何運用智慧，妥善有序、平等公正地把矛盾問題處理好，從而化解因種種因素導(dǎo)致的師生情感對立的問題。