蘇天賜

摘 要： 課堂教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本途徑，又是學(xué)生進(jìn)行英語互動交流的主渠道。只有真正提高課堂教學(xué)過程中師生間、生生間互動交流的有效性，才能把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，使學(xué)生的英語知識和英語交際能力得到有效提高。

關(guān)鍵詞： 英語課堂 互動教學(xué) 能力提高

互動式教學(xué)是指把教學(xué)活動看做是師生之間進(jìn)行的一種真誠、和諧的交往、溝通，把教學(xué)過程看做是動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動過程。在這一過程中，通過優(yōu)化教學(xué)互動的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與社會環(huán)境的相互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。因此，增進(jìn)課堂教學(xué)的有效互動，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量有很大促進(jìn)作用，這是英語課堂教學(xué)活動中的最高境界。如何才能實(shí)現(xiàn)這一有效互動呢？

一、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，提升學(xué)生參與課堂互動的自信心

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學(xué)過程中，營造輕松和諧的課堂互動氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)，融洽的師生關(guān)系有助于營造和諧的課堂互動氛圍。因此，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，對于提高課堂師生、生生互動學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生參與課堂互動的自信心，有十分重要的作用，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師經(jīng)常做足課前“攻心課”。

1.做學(xué)生的貼心人是實(shí)現(xiàn)課堂互動的前提和基礎(chǔ)

“親其師，信其道”。感情投資是最廉價、回報最大的投資方式。如何讓自己成為最受學(xué)生歡迎的教師大有學(xué)問。常聽說個別教師抱怨自己對學(xué)生付出太多，卻得不到學(xué)生的認(rèn)可，而有的教師從不需要抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生卻偏偏喜歡自己的學(xué)科。這種情況的出現(xiàn)，到底是什么原因呢？其實(shí)，學(xué)生喜歡某位老師的課，起決定作用的并不是教師的知識或口才，而在很大程度上取決于教師的講課態(tài)度，特別是面部表情和聲音語調(diào)。當(dāng)學(xué)生覺得教師很貼心，很理解自己，跟自己挺“知音”的時候，學(xué)生喜歡該教師的課便是水到渠成的事。這方面需要教師在主觀上作積極努力，平時多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，多了解他們的心理特點(diǎn)，多體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于換位思考，尊重不同學(xué)生的個性思想，面帶笑容地融入學(xué)生群體之中，并善于抓住時機(jī)“潤物細(xì)無聲”地激勵他們，幫助他們不斷成長。

2.多鼓勵少批評是實(shí)現(xiàn)課堂互動的有力保障

初中階段的學(xué)生，特別是農(nóng)村初中學(xué)生，英語水平參差不齊。英語課堂互動能否有效開展，決定因素不在于“金字塔頂”的學(xué)生，而是大部分處于“塔基”水平的學(xué)生，如何調(diào)動這些學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，積極參與互動才是關(guān)鍵所在。因此，在平時的教學(xué)中，教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹立信心；對于作業(yè)中出現(xiàn)較多錯誤，不是簡單地用紅筆打“×”一概否定，而是把正確的部分標(biāo)出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚(yáng)話；在課堂上，不要急于指出學(xué)生表達(dá)上的錯誤，不要試圖采取批評學(xué)生錯誤的方式展示教師的才學(xué)。學(xué)生的自尊心就像含羞草一樣，是經(jīng)不起尖銳和粗野的蹂躪的。細(xì)心呵護(hù)學(xué)生自尊心的最好方法就是要多鼓勵少批評，他們會把教師的表揚(yáng)看成是對自己的關(guān)注、尊重和重視。一旦學(xué)生覺得教師賞識自己，將會信心大增，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)繼續(xù)向上的動力。

師生間的這種融洽關(guān)系，可使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，其參與課堂互動的積極性會被激發(fā)并主動配合老師的課堂教學(xué)，從而使課堂互動教學(xué)得到良好開展。

二、挖掘教材趣味因素，有效開展課堂互動教學(xué)

興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會越高，掌握知識就越快。因此，要使英語課堂互動教學(xué)真正、有效地得到開展，教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真挖掘教材中的趣味因素，作為激活學(xué)生參與課堂互動的“藥引”，“誘導(dǎo)”學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會樂于接受它，主動鉆研它。

在教學(xué)初一年上冊Unit3，Topic2，Section A時，我提前操練“My mother/father is a/an...，she/he works in/on a...”，然后要求學(xué)生向同學(xué)介紹自己父母親的職業(yè)和工作場所。由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身信息關(guān)聯(lián)極大，他們的學(xué)習(xí)興趣立即被激發(fā)起來，涉及所需職業(yè)的單詞，咨詢量讓老師都忙不過來。介紹完畢后，我再讓學(xué)生進(jìn)行倆倆問答操練（What does your mother/father do？Where does she/he work？），因?yàn)樯婕皩W(xué)生個人隱私（學(xué)生往往對同學(xué)的隱私有著極大的興趣），對話過程中往往會因?yàn)閭€別同學(xué)的“弄虛作假”被拆穿而收到意料之外的精彩。此時，課堂上師生、生生互動真正得到有效開展。

三、開展小組化合作活動，強(qiáng)化學(xué)生參與互動的有效性

英語新課標(biāo)要求學(xué)生“積極合作、主動請教”。在英語教學(xué)中采取小組合作方式，不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通協(xié)作，還能為學(xué)生開放自主的學(xué)習(xí)活動搭建重要舞臺。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，課堂成為師生合作互動的“學(xué)習(xí)共同體”，在這個共同體內(nèi)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)、思考，并提出問題，然后通過師生間、生生間的對話，分享彼此經(jīng)驗(yàn)、知識和情感。這種師生共同參與的交流互動方式，強(qiáng)化了學(xué)生參與互動的有效性。

在教學(xué)七年級上冊Unit3，Topic3，SectionB時，我讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)成員三餐飲食現(xiàn)場調(diào)查，調(diào)查匯總后進(jìn)行交流匯報。

學(xué)生組內(nèi)調(diào)查時，我明確要求他們用英語詢問同學(xué)：What do you usually have for breakfast/lunch/dinner？并進(jìn)行即時記錄，口語問答與書面記錄同時進(jìn)行。調(diào)查過程中，我充當(dāng)各個小組的特邀嘉賓，回答他們的詢問，指導(dǎo)他們?nèi)绾翁顚懕砀?，怎樣撰寫匯報材料，句子語法上的不足一一給予解釋和說明。這樣，生生間、師生間的互動合作與交流在小組成員間的調(diào)查過程中得到充分、有效的開展，課堂學(xué)習(xí)氛圍既濃厚又高效，學(xué)生參與互動的有效性真正得到強(qiáng)化。

四、適當(dāng)?shù)纳罨n堂，培養(yǎng)學(xué)生的互動交際能力

語言只有在應(yīng)用中才能體現(xiàn)出它的價值，尤其是當(dāng)今社會，英語已經(jīng)成為對外交往的重要工具，要切實(shí)的學(xué)好并掌握英語，教師必須有意識地深化課堂，督促學(xué)生平時用英語進(jìn)行互動交流。如在教學(xué)初二年上冊Unit 3和Unit 4時，可以讓學(xué)生以My Hobby和How to Protect the Animals and Plants為題進(jìn)行演講。此外，還可以經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上分組，進(jìn)行One-minute Dialogues比賽和Plays比賽等。每次課堂競賽活動，都要進(jìn)行過程性評價，即登記表現(xiàn)的量化得分，并請其他非表演學(xué)生點(diǎn)評比賽的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，既可以提高表演者的表演質(zhì)量，又可以提高傾聽者的參與熱情，極大地加強(qiáng)課堂有效互動，建構(gòu)課堂，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等技能，提高課堂教學(xué)實(shí)效。通過各種實(shí)踐活動，可以提高學(xué)生對英語的感性認(rèn)識，從而更好地記憶、思考、應(yīng)用。這種語言應(yīng)用性學(xué)習(xí)和生生的互動交流，既體現(xiàn)了英語的語言交際功能，多了幾分真實(shí)與親切，同時增加了同學(xué)之間的交流機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的互動交際能力。

目前，課堂教學(xué)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本途徑，是鍛煉和提高學(xué)生多種能力及形成一定思維觀念的主要渠道，更是學(xué)生進(jìn)行英語互動交流的最重要途徑。因此，只有真正提高課堂師生間、生生間互動交流的有效性，才能將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，真正使學(xué)生的英語知識和英語交際能力得到提高。

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