咸慧慧 張紅霞

摘 要： 英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)方式、水平和學(xué)習(xí)效果的重要判斷方法，對(duì)教師和學(xué)生有深刻意義。本文以山東大學(xué)（威海）英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系為研究案例，探究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的影響，并據(jù)此為我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提出可行化建議。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)評(píng)價(jià) 大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得 教學(xué)改革

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則及課堂教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)、手段和方法，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度做出價(jià)值上的判斷。在國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)悄然變化的今天，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境及時(shí)代對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平的要求和以往大不相同，這就要求英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法也相應(yīng)改革?？茖W(xué)、有效的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。以山東大學(xué)（威海）為例，目前我校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中主要采取三大類教學(xué)評(píng)價(jià)方法，它們運(yùn)用于教學(xué)不同階段，側(cè)重點(diǎn)有所不同。

1.我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系概述及其影響

1.1診斷性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)一般指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能及情感等狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)。通過(guò)這種預(yù)測(cè)可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)要求的條件，為實(shí)施因材施教提供依據(jù)，目的是設(shè)計(jì)出可以滿足不同起點(diǎn)水平和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生所需的教學(xué)方案，并分別將學(xué)生置于最有益的教學(xué)程序中。進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平難免參差不齊，這時(shí)如果采用“一鍋端”的教學(xué)方式，以行政班為單位進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，則勢(shì)必不能將教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致：有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生跟不上。這給老師教學(xué)工作的開(kāi)展、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及雙方配合都帶來(lái)困難。因此，本校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生根據(jù)入學(xué)英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)劃分為一、二、三級(jí)班，并選用難易程度不同的教材，采用基礎(chǔ)的拔高并重的教學(xué)方法及中教、外教的不同搭配因材施教。同時(shí)，這樣的診斷性評(píng)價(jià)方式為老師不同教學(xué)方式的采用減少了阻力，師生配合自然流暢，更有利于學(xué)習(xí)效率提高。經(jīng)調(diào)查，絕大部分同學(xué)對(duì)這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式持積極肯定態(tài)度。

1.2形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)的主要目的是明確活動(dòng)進(jìn)行中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過(guò)程和效果的三位一體的評(píng)價(jià)。注重量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更側(cè)重“質(zhì)”的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，方式靈活多樣，形式不拘一格，是教學(xué)評(píng)價(jià)體系中最重要的組成部分之一。在調(diào)查研究中筆者發(fā)現(xiàn)我校英語(yǔ)教學(xué)采取多種形成性評(píng)價(jià)方式，這些方法有利有弊，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響較大。

1.2.1形成性評(píng)價(jià)能有效激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

大部分高?，F(xiàn)行英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)體系重視認(rèn)知發(fā)展，忽視情感培養(yǎng)。為了應(yīng)付大學(xué)生的英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試，大學(xué)英語(yǔ)課堂重視記憶思維等與智力因素有關(guān)的內(nèi)容，忽略對(duì)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣等情感因素的培養(yǎng)。對(duì)于調(diào)查問(wèn)卷中的一道題目“你如何看待大學(xué)英語(yǔ)課”，19%的同學(xué)覺(jué)得“有點(diǎn)無(wú)聊，為了點(diǎn)名和平時(shí)成績(jī)才堅(jiān)持每次都去上課”，甚至有9%的同學(xué)承認(rèn)自己“不認(rèn)真”，甚至“經(jīng)常翹課”。經(jīng)過(guò)調(diào)查采訪我們了解到刻板的照本宣科、模式化的上課方式和評(píng)價(jià)方式讓同學(xué)們提不起興趣，例如，有些課堂檢測(cè)學(xué)生知識(shí)鞏固程度的方法只是默寫(xiě)單詞，課堂互動(dòng)交流較少。另外一個(gè)有關(guān)“為什么喜歡英語(yǔ)”的問(wèn)卷結(jié)果中，56%的同學(xué)選擇了“完全自身喜好，受美劇、英文電影、外國(guó)文化等的影響熏陶”，這一訴求更直觀地反映了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要性。

1.2.2形成性評(píng)價(jià)能大大提高學(xué)生課堂參與度。

課堂的主人應(yīng)該是博學(xué)的老師，還是探索中的學(xué)生？在英語(yǔ)課堂這個(gè)中西文化碰撞交流的地方，中教和外教的不同教學(xué)方式為我們提供了答案。以美國(guó)外教的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂為例：課前，外教要求學(xué)生小組配合選擇電影，精心篩選經(jīng)典片段并加以編輯連接；查閱分析相關(guān)資料并加入自己的觀點(diǎn)和智慧制作電影講義；排練電影，制作相應(yīng)PPT，等等。課上，就是學(xué)生的“展示時(shí)間”——經(jīng)典電影片段重現(xiàn)，大家都積極地參與其中，根據(jù)電影討論問(wèn)題，各抒己見(jiàn)。老師是欣賞者，且在學(xué)生已有親身實(shí)踐經(jīng)歷的基礎(chǔ)上的幾句點(diǎn)撥和評(píng)述總會(huì)有四兩撥千斤的效果。在外教課堂上，形成性評(píng)價(jià)與學(xué)生總成績(jī)掛鉤，這種方式一方面督促學(xué)生不放松自己的平時(shí)學(xué)習(xí)，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持積極態(tài)度，打破“啞巴英語(yǔ)”的僵局，從而大大提高學(xué)生英語(yǔ)課堂的參與度。

1.3總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱事后評(píng)價(jià)，指活動(dòng)后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，一般在學(xué)期和學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行。因其涉及面廣，可量化程度高，這一評(píng)價(jià)形態(tài)在我國(guó)歷來(lái)受到重視并被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)工作之中。目前我校學(xué)生成績(jī)的給定一般采取平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)?nèi)叻值脑u(píng)價(jià)方式。

然而總結(jié)性評(píng)價(jià)由于過(guò)于依賴大規(guī)模終結(jié)性考試，過(guò)于重視教學(xué)成效，忽視教學(xué)過(guò)程，致使教學(xué)評(píng)價(jià)較少關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和策略、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)和反饋。究其原因是成績(jī)被過(guò)分量化——以升學(xué)率、就業(yè)率評(píng)價(jià)學(xué)校，以論文數(shù)量評(píng)價(jià)老師，以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生——這樣的評(píng)價(jià)體系在注重學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的今天顯得刻板又低效，導(dǎo)致依靠短期記憶、臨陣突擊的復(fù)習(xí)備考方法盛行，不利于激發(fā)各方積極性。

2.我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善

2.1必要性

教學(xué)評(píng)價(jià)既是教學(xué)的有機(jī)組成部分，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。我校現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系相對(duì)穩(wěn)定成型，但現(xiàn)行體系下暴露出的問(wèn)題及時(shí)代發(fā)展的需要要求我們做出相應(yīng)改革和調(diào)整。在關(guān)于“你認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革有必要嗎？”的回答里，77%的受訪者選擇了“十分有必要”，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生期待教師采用更科學(xué)更合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

2.2完善英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建議

2.2.1評(píng)價(jià)體系更加多元化，評(píng)價(jià)重心向平時(shí)傾斜。

在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，更應(yīng)該注意評(píng)價(jià)方式多樣化，從各個(gè)方面考察同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力和效果。另外，應(yīng)該將評(píng)價(jià)的重心向平時(shí)成績(jī)傾斜，這樣會(huì)讓同學(xué)們時(shí)刻繃緊一根弦，提高平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如衡量一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平的時(shí)候，閱讀、口語(yǔ)、聽(tīng)力等能力都應(yīng)該綜合考察；提高聽(tīng)說(shuō)能力在評(píng)價(jià)體系中占的比例；重視課本外的英語(yǔ)交際能力；考查方式可以多樣化，如考試、指定作業(yè)、演講或口頭報(bào)告（presentation）、論文、課堂參與等，各項(xiàng)所占比例從5%到30%不等。

2.2.2激發(fā)興趣挖掘潛力，加強(qiáng)學(xué)生參與度和課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)。

外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)五大功能：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提供合適的學(xué)習(xí)資源、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難、培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略及給予學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生看做學(xué)習(xí)主體，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念，并且注重課堂教學(xué)過(guò)程和結(jié)果，注重課內(nèi)外聯(lián)系和對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提倡“授人以漁”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生以各種方式參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。比如，學(xué)生為了做一個(gè)presentation，所做的準(zhǔn)備并不僅是課堂上的十分鐘展示，而需要課下廣泛查閱、選擇、組織資料，有的展示還需要小組成員通力配合。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生綜合能力得到提升，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向感、目標(biāo)性都得到增強(qiáng)。另外，學(xué)生廣泛參與到課堂中會(huì)讓他們獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，有利于健全人格培養(yǎng)。

2.2.3合理利用多媒體設(shè)備參與教學(xué)評(píng)價(jià)。

隨著技術(shù)發(fā)展和教學(xué)評(píng)價(jià)方式變化，計(jì)算機(jī)不應(yīng)僅作為輔助教師的演示工具，而更應(yīng)該以促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的姿態(tài)參與課堂，應(yīng)由輔助走向“主導(dǎo)”，使外語(yǔ)教學(xué)向著虛擬化、個(gè)性化和自由化方向發(fā)展，使學(xué)習(xí)者更好地通過(guò)多媒體自主學(xué)習(xí)。合理使用多媒體參與英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，把學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)資源緊密聯(lián)系在以多媒體、計(jì)算機(jī)為中心的模式中，借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的最大效果。

3.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)方式、水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的重要判斷方法，對(duì)教師和學(xué)生有深刻意義。本文通過(guò)對(duì)山東大學(xué)（威海）的實(shí)地調(diào)研分析，討論了診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)我校大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響和作用，并為我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善提出建議。然而本文僅以我校實(shí)際為切入點(diǎn)，調(diào)查范圍不夠廣泛，問(wèn)題搜集不全面，筆者將繼續(xù)結(jié)合實(shí)際，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)及其對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的影響進(jìn)行深入探索。

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基金項(xiàng)目：山東大學(xué)威海分校教研基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：B201307，B2012019）。