曹杰

摘 要： 新課程標準下，要求教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。初中生對于問題的接受能力正在不斷提高，但仍舊缺乏問題意識。問題是思維的起點，只有在問題的陪襯下，思維才有活躍的可能性。尤其是對于數(shù)學(xué)這個科目而言，學(xué)會提問就相當(dāng)于邁進了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門，是學(xué)生主動探索的動力。問題的存在可以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向的目的。由此可見，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要有目的地進行質(zhì)疑，并且引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，讓學(xué)生通過提問不斷突破自己，獲得進步。在學(xué)習(xí)中不斷進行提問質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)過程中要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，需要教師做足各方面工作，從教材分析，到問題的篩選，以至于講課的方式都需要教師在課下進行深入研究。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 問題意識 培養(yǎng)方法

要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師就需要在課堂上對學(xué)生進行引導(dǎo)，找出學(xué)生可能存在的問題進行提問。在學(xué)生思考過程中，往往會有懷疑，或者不解等現(xiàn)象出現(xiàn)，這說明學(xué)生的思維在活動，大腦在思考，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力及問題意識有很大的幫助，而且對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的作用。

一、深挖教材，明確問題意識

如今在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題是，教師與學(xué)生對教材的重視度遠遠不夠。教材作為教學(xué)的藍本，上面的例題、公式及教學(xué)目標都是教學(xué)應(yīng)參考的標準，而教師往往對于課本內(nèi)容一帶而過，引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)散性問題。教師這明顯是忽略了教學(xué)重點，模糊了教學(xué)目的。

教材中滲透著適合初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生通過閱讀教材可以提高自己的思維敏感度，而且通過教材中對于基礎(chǔ)知識及基礎(chǔ)習(xí)題的演練更能夠提高自己的數(shù)學(xué)水平，而不是僅靠課外輔導(dǎo)資料。教材中對于許多問題采取了設(shè)問的方式，能夠使學(xué)生帶著問題進行思考。這樣一來，既能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，更能使學(xué)生享受到解決問題的樂趣。只有從教材出發(fā)，才能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近現(xiàn)實，使學(xué)生一步一個腳印地達到學(xué)習(xí)目標。教師要意識到要想讓學(xué)生在初中形成良好的解決數(shù)學(xué)問題的意識，就要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。學(xué)生只有能對所學(xué)問題進行提問，才表明學(xué)生明白自己的不足之處，才能通過解決問題取得進步。這就需要教師針對初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容及特點進行深入的分析和研究，巧妙地利用教材設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。教材中的問題都是與社會生活聯(lián)系在一起的，讓學(xué)生明白解決數(shù)學(xué)問題實際上就是使自己更會生活。這樣一來，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確問題意識培養(yǎng)的重要性。

二、課堂提問，激發(fā)問題意識

課堂教學(xué)中可以充分把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主提問。因為初中生對于數(shù)學(xué)還是存在許多疑惑的，讓學(xué)生通過互問互答的方式進行提問解疑，能為課堂提問營造良好的氛圍。課堂提問，指的不僅僅是學(xué)生提出自己的疑問，還可以自己設(shè)計問題，讓同學(xué)進行解答。設(shè)計問題不僅考察了學(xué)生對于問題的掌握程度，還從一定程度上鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和語言文字運用的能力，增強了學(xué)生的問題意識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。學(xué)生通過提出問題解決自己心中的疑惑，通過幫助同學(xué)解答問題鞏固自己已有的知識體系，通過設(shè)計問題提高自己對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。由此可見，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的重要性，其不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生解決問題的能力更強。

三、分組合作，培養(yǎng)問題意識

隨著年齡的增長，學(xué)生的求知欲望相對于小學(xué)而言有增無減。并且初中生的一大特點是不愿受到拘束，不管是在課堂上還是生活中都是如此。針對初中生的這一特點，教師應(yīng)該給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的空間。而學(xué)生之間分組合作有力地解決了這一問題，但分組合作需要教師根據(jù)對學(xué)生的了解及性格和學(xué)習(xí)程度的不同進行劃分，既要保證學(xué)生之間能夠真正達到合作互助的目的，又要避免帶來不必要的矛盾。小組成員之間相互幫助能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，即學(xué)生成為課堂主體，在課堂中充分活躍起來。在教師少干涉的前提下，學(xué)生更敢說，更敢做，更敢表達自己的見解。在這種環(huán)境下，學(xué)生對于問題的解決更具目的性，更有針對性，能夠使課堂教學(xué)中的遺留問題得到更好的解決。

四、習(xí)題鞏固，深化問題意識

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生對于問題的敏感度。課上提問僅僅是解決問題的先決條件，還需要課后解疑深化對問題的認識。這就需要教師根據(jù)教材及課上學(xué)生對于問題的掌握程度進行課后習(xí)題的設(shè)計，內(nèi)容不必過于復(fù)雜，但內(nèi)容一定要豐富，將初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)核心體現(xiàn)出來，當(dāng)然一定要體現(xiàn)課后鞏固的作用。用問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，用問題引入，用問題掌握，用問題深化，這一系列方式充分體現(xiàn)了問題存在的重要性，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性。課后對問題的解決，加深了學(xué)生對于課堂內(nèi)容的掌握，更提高了學(xué)生解決問題的能力。

教師在課堂教學(xué)中總是教育學(xué)生要解決問題，但始終缺乏對提出問題重要性的認識，能夠提出問題才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高境界，要想順利進行對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就要提高自己的問題意識。問題意識的存在能夠激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，提高學(xué)生的思維活躍程度，更能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這正是在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所需要的，所以師生應(yīng)該共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

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