周穎

信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用給現(xiàn)代教育帶來了一場深刻的革命，并且愈來愈顯出它強(qiáng)大的生命力和優(yōu)越性。近年來，我校開展信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，把計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂教學(xué)。因此，為了能讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮他們在教學(xué)中的主體作用，多媒體教學(xué)的推廣和應(yīng)用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革的必然產(chǎn)物。多媒體教學(xué)具有其他教學(xué)手段不可替代的優(yōu)越性。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓寬眼界、豐富心理活動最主要的推動力。教師使用多媒體教學(xué)時，學(xué)生的心情往往非常愉快，興致很高，他們被電腦中優(yōu)美動畫、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)所吸引。教師將這種興趣及時引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，效果就會很顯著。如我校教師莊少芬所執(zhí)教的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)時分秒的教學(xué)設(shè)計(jì)課題研究”實(shí)驗(yàn)課，上課伊始，我播放迪士尼英語動畫片段：tick tock time（時鐘滴滴答答）。興趣是最好的老師，那新穎的畫面，動聽而又滑稽的旋律立刻吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。這時，老師問：你們看到了什么？鐘表有什么作用？由此引出：我們的學(xué)習(xí)、生活都離不開時間，今天我們就來學(xué)習(xí)時間的有關(guān)知識，適時板書：時分的認(rèn)識……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使課堂氣氛頓時活躍起來，不僅極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引，整個教學(xué)過程輕松愉快，過渡自然，順利進(jìn)行，并且效率很高。

二、再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、化靜為動，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

現(xiàn)代教學(xué)論要求：教師在教學(xué)時要做到“精講多練”、“要有趣味”，“要全面提高學(xué)生素質(zhì)”。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，成功地實(shí)現(xiàn)由具體向抽象思維的過渡呢？實(shí)際教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作課件，用以優(yōu)化教學(xué)效果和節(jié)奏。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。

四、創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。如我在執(zhí)教“比的意義”一課時，電教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學(xué)們都知道什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱，很快就學(xué)會求比值，如果進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生估計(jì)會厭倦了。這時，我立即打開“生活中的比”的網(wǎng)頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚(yáng)。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？長和寬的比值又是多少？巧設(shè)如此懸念，同學(xué)們一聽，興趣來了，爭著上網(wǎng)查閱……最后學(xué)生查出長5米，寬3.33米。這時，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國旗……下課了，他們還在議論。

五、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中找準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活化的素材。

六、分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往采取“一刀切”的做法，不管學(xué)生水平差異都做同樣的練習(xí)題，結(jié)果優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”。而采用信息技術(shù)教學(xué)就可以避免這種情況的出現(xiàn)。如“圓的周長計(jì)算”的鞏固練習(xí)，我在電腦上就作了如下的設(shè)計(jì)，分三個層次進(jìn)行指導(dǎo)。1.利用公式計(jì)算的單項(xiàng)練習(xí)。有一個圓（如圖1），求它的周長。2.知識運(yùn)用的練習(xí)。有一個半圓（如圖2），求它的周長。3.訓(xùn)練思維的練習(xí)。有一個圖形（如圖3），求它的周長。

要求學(xué)生在電腦上作答，如果正確，樹上就會結(jié)滿蘋果，電腦會讓學(xué)生做下一道題目；反之，蘋果樹就會落葉，電腦要求學(xué)生重做一次。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)享受成功的喜悅，達(dá)到因材施教和分層教學(xué)的目的。

七、互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化。在網(wǎng)絡(luò)活動中，教師與學(xué)生一起成為學(xué)習(xí)過程的參與者，而不僅僅是指導(dǎo)者，縮短了師生之間的距離，學(xué)生的主觀能動性得到了發(fā)揮。學(xué)生不僅可以與同學(xué)進(jìn)行交流，而且可以與老師探討問題，從而形成交互學(xué)習(xí)的氛圍。例如，我校數(shù)學(xué)科“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)時分秒的教學(xué)設(shè)計(jì)課題研究”的匯報課。由于多數(shù)學(xué)生已認(rèn)識用電子計(jì)時法表示時刻，因此讓學(xué)生打開學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站上的“狐貍先生的一天”，嘗試用電子計(jì)時法讀寫時刻，如10：45，根據(jù)鐘面上的時刻答題，每答對一題加一分，這種比賽的形式增強(qiáng)了趣味性。學(xué)生既學(xué)會了看鐘面上的時刻，又學(xué)會了用電子計(jì)時法表示時刻。這里設(shè)計(jì)了老師說時刻，學(xué)生撥時刻，同伴互相說時刻，輪流撥時刻，通過這種師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生動口、動手、又動腦，由淺入深，不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生合作自主精神。

總之，巧用現(xiàn)代信技術(shù)，起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。