肖婉紅

摘 要： 在教學過程中，融洽師生之間的感情，建立良好的師生關(guān)系，是創(chuàng)造課堂學習良好環(huán)境的重要一環(huán)，它不但可以有效地調(diào)動學生學習積極性，而且是教師向?qū)W生傳授知識的橋梁，這樣才能進一步調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生主體作用和教師主導作用完善地體現(xiàn)與結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 歷史課堂教學 教學效率 提高方法

面向新世紀，中學教育的核心任務是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。為此，必須抓住課堂這一主陣地，歷史教學通過歷史課堂幫助學生樹立整體觀念、系統(tǒng)觀念，使學生掌握歷史學科知識結(jié)構(gòu)，揭示歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以培養(yǎng)學生運用歷史思維分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)智能型人才。向45分鐘要質(zhì)量和效率，從而真正提高學生多方面素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。

一、課堂教學和學生學史興趣的培養(yǎng)。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！碑攲W生對所學知識產(chǎn)生興趣時，教師也就掌握了教學的第一把鑰匙，因而，如何激發(fā)學生興趣，是課堂教學的重要內(nèi)容。

1.導入新課，激發(fā)興趣。

良好的開端等于成功的一半，歷史課也不例外。導入新課十分重要，設計并組織好新課導入，具有較強的懸念感，不但能引起學生注意，激發(fā)學生求知欲，而且能使學生保持良好的精神狀態(tài)，收到事半功倍的效果。如在講《大河流域的亞非古國》（一）時，引入導語設計成：“同學們，舉世聞名的埃及大金塔，你知道它的來歷嗎？令人神往的巴比倫的空中花園，你知道它是如何建造的嗎？今天這節(jié)課，我們就來了解一下古代文明的輝煌成就?！睂W生的好奇心，教師不能置之不理，漠然置之，而要巧妙加以引導，善于利用一些歷史故事、成語典故等加以運用，使他們由好奇轉(zhuǎn)化為好學，產(chǎn)生追求真理的行動。

2.語言生動，激發(fā)情趣。

語言形象即教學語言的形象化，這是激發(fā)學生求知情趣的重要因素。教師講解時，語言的生動性、形象性至關(guān)重要，這是活躍課堂氣氛、激發(fā)學生興趣和求知欲的重要手段，生動有趣的講解，越聽越有味道。歷史課內(nèi)容的過去性特點，決定了歷史教學的講解方法必須具有趣味性，要求教師在講解時運用形象化的教學語言和直觀教具，把歷史人物和歷史事件生動逼真地“再現(xiàn)”于學生面前，把學生的思維引入當時的氛圍中，使其產(chǎn)生如臨其境、如見其人的感覺，激發(fā)濃厚的求知興趣。教師語言表達能力的強弱，直接關(guān)系到教學效果的優(yōu)劣。正如蘇聯(lián)教育學家馬長連珂所說：“同樣的教學法，因語言不同效果可能相差二十倍。”

3.情感教育，激發(fā)情趣。

要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，必須在教學中保持融洽的感情，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。情感的力量在教學中往往能起積極作用。運用情感教育，首先，教師要熱愛學生。中學生正處于身心發(fā)展的重要階段，有強烈的獨立意識和積極進取的精神，都希望得到教師的尊重和理解。老師應把學生放在與自己平等的地位，課堂上要鼓勵他們積極思考、大膽發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，關(guān)心、理解他們，成為他們信賴的指導者。實踐證明，在教學中，學生如果能得到老師的肯定評價，就可能使他們產(chǎn)生積極的情感反應，增強自信心；而如果得不到老師公正的肯定評價，就容易產(chǎn)生厭惡，對抗消極的情感反應，喪失自信心。特別對差生，更必須給他們創(chuàng)造一片廣闊的天地。在課堂上提一些他們力所能及的問題讓他們回答，并經(jīng)常鼓勵他們，及時表揚他們。這樣不僅可以消除差生的自卑感，而且可以調(diào)動他們學習的積極性與主動性。其次，要讓學生自覺地尊敬老師。學生通常比較尊敬知識淵博的教師，老師的知識越淵博，教學渠道越暢通，越能受到學生的喜愛和尊敬。英國心理學家貝恩布里奇說：“差錯人皆有之，作為教師不利用是不能原諒的?！睂W生在學習過程中最常見的錯誤是，不顧條件或研究的變化，丟三掉四，或解完一道題后不檢查、不思考。故在學生易出錯之處，讓學生去嘗試，去“碰壁”和“跌跤”，讓學生充分“暴露問題”，然后順其錯誤認真剖析，不斷引導，使學生恍然大悟，留下深刻印象。

4.板書明確，提高效率。

教師的板書不但能幫助學生清楚領會教學內(nèi)容的思路和結(jié)構(gòu)，掌握教學內(nèi)容的重點和難點，而且能激發(fā)學生學習的興趣和動機，增強對事物的觀察和感知，牢固地保持對知識的記憶，保證學習效率和質(zhì)量。

二、課堂教學中學生主體意識的形成

在課堂教學中，教師不能以自我為中心，一味講授，把知識強行“塞入”學生大腦，只傳遞，不解惑，而要采取多種教學手段，激發(fā)學生對歷史的學習興趣，引導學生進入歷史情境，這樣，他們便會積極地學習知識和思考問題。

1.開放式課堂，向?qū)W生的心靈開放。

教學中要十分注意學生主體地位的體現(xiàn)，課堂時間應由教師主要使用變?yōu)閷W生主要使用，學生只有擁有充足的時間，才有可能充分閱讀、思考、解決問題。學生自由發(fā)言，整個課堂形成民主、活躍的氛圍，發(fā)揮學生主觀能動性，使學生積極地參與教學活動，充當教學活動的主角，激發(fā)他們學習歷史的興趣。

2.課內(nèi)課外活動相結(jié)合。

課后教師不能迫使學生陷入作業(yè)的汪洋大?；蛴洃浀乃篮偈箤W生自覺地、主動地掌握知識，培養(yǎng)他們的學科能力，如組織學生觀看歷史題材的電影，通過課外活動，激發(fā)學生對歷史的興趣，自覺地、認真地完成課后作業(yè)。

幾年的教學實踐使我深刻體會到，在教學過程中，融洽師生之間的感情，建立良好的師生關(guān)系，是創(chuàng)造課堂學習良好環(huán)境的重要一環(huán)，它不但可以有效地調(diào)動學生學習積極性，而且是教師向?qū)W生傳授知識的橋梁，這樣才能進一步調(diào)動學生的積極性和主動性，也才能使學生的主體作用和教師的主導作用完善地體現(xiàn)與結(jié)合。一堂好課也應設“矛盾”而終，使其完而未完，意味無窮。在一堂課結(jié)束時，根據(jù)知識系統(tǒng)，承上啟下地提出新問題，這樣一方面可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來，另一方面可以激發(fā)學生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學做好充分的心理準備。我國章回小說就常用這種妙趣奪人的心理設計，每當故事發(fā)展到高潮，事物的矛盾沖突激化到頂點的時候，當讀者急切地盼望故事的結(jié)局時，作者便以“欲知后事如何，且聽下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去。課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無窮。同時要注意運用多種形式的教學方法和教學手段激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣，營造一個輕松愉快的教學氛圍，使學生由原來的“要我學”變成“我要學”，從而達到寓教于樂的良好效果，更快地提高歷史課堂教學效率。