張士霞

摘 要： 隨著中國汽車工業(yè)的飛速發(fā)展，中職汽車維修機(jī)械制圖教學(xué)凸顯出一系列的問題。本文通過情感的投入、教法的改變及學(xué)法的指導(dǎo)，對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)過程進(jìn)行及時(shí)的反思，初步探索中職制圖教學(xué)中幾種行之有效的做法。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 機(jī)械制圖 教學(xué)方法

隨著中國汽車工業(yè)的飛速發(fā)展，中等職業(yè)教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)制圖教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育和汽車業(yè)發(fā)展的需要。如何在中職生源日益下滑、在校生水平參差不齊、大部分學(xué)生行為習(xí)慣差、知識(shí)負(fù)積累多等厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在的現(xiàn)狀下，尋找適應(yīng)本校學(xué)情學(xué)苗的教學(xué)方法，是中職教師不可推卸的責(zé)任。

一、深入了解學(xué)生，用真情感化學(xué)生

中職部分學(xué)生過去飽受老師的輕視、冷漠，甚至體罰，長期以來，他們認(rèn)為自己是被老師瞧不起的一族。強(qiáng)烈的逆反心理使得學(xué)生表現(xiàn)得更不尊重老師，教師傳授知識(shí)像跟自己沒有任何關(guān)系一樣。教師要讓學(xué)生對(duì)所教學(xué)科感興趣，必須首先從情感入手，多和學(xué)生交流，充分信任學(xué)生，走近學(xué)生，以教師的人格力量感化學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)贏得學(xué)生的尊重和信任，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的向師性，從而產(chǎn)生親其師、信其道、受其教的移情效應(yīng)。

二年十五班是最讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭痛、讓每一位任課教師糾結(jié)的一個(gè)班，他們是聯(lián)合辦學(xué)，沒有任何學(xué)業(yè)上的壓力，家長也對(duì)他們的教育喪失信心。開學(xué)初，每當(dāng)要走進(jìn)這個(gè)班上課，我的心都在隱隱作痛，有一種說不出的苦悶，總擔(dān)心一不小心就會(huì)與某位學(xué)生發(fā)生沖突，導(dǎo)致課堂沒法駕馭而使以后的教學(xué)陷入困境。經(jīng)過一段時(shí)間的冷靜思考，我先找一些中等生做思想工作，終于使部分學(xué)生穩(wěn)定下來，可仍有少數(shù)的強(qiáng)勢學(xué)生使課堂不得安寧。調(diào)皮的學(xué)生有自己的策略，私下交流溝通非常容易，犯錯(cuò)后認(rèn)錯(cuò)態(tài)度比較誠懇，但一走進(jìn)課堂就會(huì)故伎重演。一天上課，宋鵬飛同學(xué)把手機(jī)拿出來玩，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來查衛(wèi)生，校長問：“怎么回事？”我忙對(duì)校長說：“上課說話，不認(rèn)真學(xué)習(xí)?！毙ｉL沒說什么便走了。校長走后，我跟他溝通一番，他也覺得我為他善意地隱瞞了事實(shí)而愧疚，上課狀態(tài)有了明顯的改進(jìn)。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在充分掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的前提下，我利用課余時(shí)間全面了解所有學(xué)生過去的成績、生活習(xí)慣及家庭狀況，通過耐心細(xì)致的思想工作，使學(xué)生改掉一些不良習(xí)慣，重新樹立學(xué)習(xí)信心，繪圖水平也有質(zhì)的提高。

二、改變教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

中職學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)觀念淡是共識(shí)。對(duì)于制圖這門學(xué)科，如果按照課本和大綱的要求常規(guī)授課，就根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣，加之它有很強(qiáng)的專業(yè)性和特殊性，使得很多學(xué)生望而生畏。我在給每一屆學(xué)生上第一堂課時(shí)，都會(huì)有學(xué)生問：“老師，這門課特難學(xué)是嗎？”面對(duì)這些，我在開學(xué)初的幾堂課上并不從課本的第一章第一節(jié)講起，而是先為他們介紹制圖這門學(xué)科的重要性及走上工作崗位后的應(yīng)用價(jià)值。然后就是拿著我自制的一些簡單模型，讓他們利用小學(xué)和初中所學(xué)的知識(shí)大致看出三視圖的形狀，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅。

中職學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，制圖難學(xué)是不爭的事實(shí)，但又不能大幅度地降低教學(xué)難度，所以我的做法是：學(xué)生自己能會(huì)的不講，復(fù)雜的圖形多看；先實(shí)踐后總結(jié)，多實(shí)踐少理論。如在講截交線時(shí)，我總是先讓學(xué)生把截切前的基本體三視圖完整地繪制出來，然后切哪個(gè)部位就在三視圖中擦掉哪個(gè)部位的輪廓線，最后得出不規(guī)則的幾何體的三視圖，這一方法在補(bǔ)全組合體三視圖上也能運(yùn)用。在講軸承座三視圖的畫法時(shí)，我精心制作了課件，利用多媒體把每部分的三視圖慢動(dòng)作演示出來，然后找學(xué)生分析各相鄰基本體的連接關(guān)系，把多余的線一點(diǎn)點(diǎn)擦掉。學(xué)生反復(fù)觀察幾遍，這一復(fù)雜組合體的三視圖便在學(xué)生的頭腦中定格。

要使制圖課堂變得簡單生動(dòng)，讓學(xué)生手腦并用，有參與課堂的熱情，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。上課易走神、怕動(dòng)手是中職學(xué)生的通病，這些是學(xué)好制圖的大忌。為了讓學(xué)生愿意動(dòng)手，并有東西可動(dòng)，我讓學(xué)生平時(shí)便積累一定的素材，比如粉筆頭、紙殼子、橡皮泥等，這些平時(shí)沒用的廢物在關(guān)鍵時(shí)候就派上用場。如在講到直線的投影時(shí)，可以拿起手中的鉛筆；講到平面的投影時(shí)，可以拿起用紙殼做的各種平面形；在補(bǔ)全三視圖時(shí)，可以用粉筆頭或橡皮泥削出各類形體，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲在課堂的積極參與中被喚醒，枯燥無味的制圖課變得生動(dòng)有趣。

三、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生記憶效果

機(jī)械制圖主要是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的繪圖和讀圖能力的專業(yè)基礎(chǔ)課，雖然需要記的東西不多，但專業(yè)名詞較難理解，記憶起來較麻煩，易混淆。若教師一味地講，學(xué)生就會(huì)越聽越糊涂，越記越難記，最后只有放棄。因此制圖教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教法，還要善于歸納總結(jié)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上課時(shí)，我抓住一些概念的主要特征，總結(jié)概括為口訣或順口溜用于教學(xué)。這樣學(xué)生讀記輕松，易于上口，加深對(duì)概念的理解和記憶，學(xué)生邊讀邊記，在吟誦中幫助記憶，在記憶中加深理解，起到事半功倍的作用。如在講直線的投影時(shí)，其投影特征可總結(jié)為以下口訣：一點(diǎn)二平線——投影面垂直線；一斜二平線——投影面平行線；三斜線——一般位置線。在講平面的投影時(shí)，其投影特征也可歸納成：一形二平線——投影面平行面；二形一斜線——投影面垂直面；三個(gè)類似形——一般位置平面。在講組合體讀圖方法步驟時(shí)，可總結(jié)為如下順口溜：抓主視，看大致；分部分，找關(guān)系；按投影，想形狀；合起來，想整體。在講螺紋規(guī)定畫法時(shí)，可編成如下順口溜：表示螺紋兩種線，用手摸著來分辨。摸得著粗實(shí)線，摸不著細(xì)實(shí)線。在講半剖視圖時(shí)，可用如下口訣：半剖表示對(duì)稱件，細(xì)點(diǎn)畫線來分界；半邊圖形互推想，內(nèi)外形狀就出現(xiàn)。這些朗朗上口訣或順口溜對(duì)制圖教學(xué)起推動(dòng)作用。

總之，中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，并非一朝一夕的事，但通過教師的不斷探索和研究，以及與學(xué)生的共同努力，相信學(xué)生對(duì)制圖的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)有所提高，制圖教學(xué)將走向簡單而理性的明天。