李曉紅

摘 要： 幼兒園美術(shù)教育活動對幼兒的成長和發(fā)展十分重要，是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)鑒賞力的基礎(chǔ)之一。美術(shù)教育活動的內(nèi)容涉及幼兒的各個方面，如情感、興趣、智能、知識及身體發(fā)育等，對于陶冶幼兒的性情、激發(fā)幼兒的美感及良好的習(xí)慣養(yǎng)成有很大的作用。目前的幼兒園美術(shù)教育活動在一定程度上限制了幼兒創(chuàng)造力、想象力等的發(fā)展，很難挖掘幼兒的潛能，因而幼兒園應(yīng)不斷更新美術(shù)教育活動的形式。針對美術(shù)教育活動的現(xiàn)狀，本文提出來一些新想法。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 美術(shù)教育活動 實施方式

幼兒美術(shù)教育是學(xué)前教育的重要部分，對于促進幼兒全面發(fā)展有特殊的作用。以往的“范例”式教育限制了幼兒思維創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，因此，改變美術(shù)教育活動的形式及組織實施開展方式勢在必行。教師必須采用新奇的方法，結(jié)合實際情況組織實施美術(shù)教育活動，充分引起幼兒的求知欲，豐富幼兒的童年生活。

1.幼兒園美術(shù)教育活動組織指導(dǎo)

1.1明確活動的目標

首先要明確美術(shù)教育活動的目標是為了在自主活動的過程中，提高幼兒的觀察力、想象力、思維力，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進其智力、創(chuàng)造力及人格的健全發(fā)展。其次要引導(dǎo)幼兒在接觸周圍環(huán)境的過程中，獲得美的心理體驗，提高美的欣賞能力，并體會表現(xiàn)美的樂趣，并且鼓勵幼兒運用多樣的表現(xiàn)方法，表達自己的認知和情感。

1.2擴大幼兒美術(shù)欣賞的范圍

在美術(shù)教育中，首要的是欣賞感受，激發(fā)幼兒的美感。欣賞的范圍不應(yīng)僅僅局限藝術(shù)作品，而應(yīng)該貼近幼兒的生活，擴大到自然環(huán)境、日常用品、玩具、圖書等，激發(fā)幼兒美感、提高幼兒的綜合素質(zhì)。教師要負責(zé)把好關(guān)，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平精心挑選出范例作品，并且不斷變換內(nèi)容。

1.3根據(jù)不同階段選擇幼兒美術(shù)活動

幼兒美術(shù)活動的題材沒有特別的要求，只要是幼兒喜歡的、能夠激發(fā)其創(chuàng)造力的都可以，但是在選擇的過程中，要考慮不同的年齡階段所能接受的范圍，合理選擇。小班應(yīng)該選擇一些與動作直接聯(lián)系的題材；中班的題材要內(nèi)容單一、情節(jié)簡單，便于理解；大班所選題材應(yīng)以情節(jié)為主。

1.4創(chuàng)新幼兒美術(shù)活動形式

在美術(shù)教育活動中，幼兒園應(yīng)改變千篇一律的美術(shù)活動，打破陳舊的觀念，讓幼兒體會身邊的美。教師可以通過多種形式開展活動，帶領(lǐng)幼兒去大自然中發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)幼兒多多進行思考與想象，通過身邊的事物與想象結(jié)合進行創(chuàng)作，用紙、筆等身邊容易找到的各種材料展現(xiàn)自己的世界。

2.幼兒園美術(shù)教育活動實施過程

幼兒園美術(shù)教育活動的過程不僅包括幼兒的感受與吸收，還包括其創(chuàng)作與表達。一個完整的美術(shù)教育活動實施過程一般包括幾個基本的環(huán)節(jié)：體驗和感知、探索和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作和表現(xiàn)、欣賞和評議。

2.1體驗和感知

體驗與感知是教師引導(dǎo)幼兒感受與欣賞社會生活、自然中美的事物和藝術(shù)作品的過程，在此之中，幼兒獲取感受、吸取相關(guān)經(jīng)驗、積累視覺語言等。這個環(huán)節(jié)感受和欣賞的范圍很廣泛，可以是大師作品、民間藝術(shù)、圖畫書等，也可以是事物的觀察與感受，以及對已有認知的深刻理解。教師可以通過聽、看、摸等多種方式，引導(dǎo)幼兒熟悉表現(xiàn)的事物、日常生活中常見的事物形態(tài)，也可以要求幼兒描繪熟悉的生活場景和人物活動，引導(dǎo)幼兒回顧自己的經(jīng)驗，加深對人物情緒情感與生活場景的體驗。另外，可以選擇適合幼兒感受和欣賞的活動，帶領(lǐng)幼兒走進大自然，參觀博物館、藝術(shù)展覽等。

2.2探索和發(fā)現(xiàn)

這一過程是幼兒對各種工具材料特性與某些操作方法、技能進行的嘗試與探究。這一環(huán)節(jié)，首先要提供給幼兒接觸、使用相關(guān)工具材料的機會，使其了解有關(guān)工具材料特性及操作方法。以幼兒自主探究為主，教師的提示為輔，盡量避免直接的示范，給幼兒更多的空間，調(diào)動幼兒的積極性，但教師要進行必要的總結(jié)。當然，一些較復(fù)雜的操作需要教師的直接指導(dǎo)，提高活動效率，使幼兒更快地掌握操作，從中體會到操作的樂趣與成就感。

2.3創(chuàng)作和表現(xiàn)

創(chuàng)作和表現(xiàn)需要一定的基礎(chǔ)，要求幼兒具有一定的感受和體驗、對各種工具材料特性與某些操作方法、技能進行的嘗試與探索，然后表達自己的想法與情緒情感。生活中的事物與場景的記載，自己想象的表達，情緒情感的宣泄，故事的改編及大師的借鑒，都可以是幼兒創(chuàng)作和表現(xiàn)的內(nèi)容。這需要為幼兒營造寬松自由的創(chuàng)作氛圍，對幼兒的大膽想象與獨特的表現(xiàn)方式加以鼓勵。

2.4欣賞和評議

這個過程，要求教師引導(dǎo)幼兒對自己及他人的作品進行評價，指導(dǎo)幼兒們表達自己的想法，相互交流、欣賞，共同提高。可以采取幼兒自述、伙伴分享、教師引導(dǎo)等結(jié)合的方式，幼兒自述可以提高表達能力，對自己的想法進行梳理：伙伴的分享讓幼兒逐漸學(xué)會互相尊重、互相欣賞；教師的引導(dǎo)應(yīng)注重幼兒的個體差異，對幼兒的獨特之處加以鼓勵。

這四個環(huán)節(jié)，在實際和活動組織實施過程中有時環(huán)環(huán)相扣，有時交叉滲透，教師可根據(jù)具體的幼兒美術(shù)活動內(nèi)容和已有基礎(chǔ)、特點進行靈活多樣的活動設(shè)計與組織實施。

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