屠盈

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，其對(duì)教學(xué)的要求不斷提高，教師如何處理好教與學(xué)的關(guān)系，如何提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生在和諧愉快的教學(xué)氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂、教學(xué)的有效性，值得深入思考和研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 有效情境 教學(xué)方式

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們?cè)絹碓街匾暯虒W(xué)的有效性。有效教學(xué)的重點(diǎn)在于“有效”，教學(xué)的“有效”主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用上。所以，我們要營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從根本上改變學(xué)生機(jī)械重復(fù)、死記硬背等學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們有方法地學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)就不再顯得枯燥乏味，這樣才能提高教學(xué)的有效性。我通過自己的教學(xué)實(shí)例淺顯地談?wù)劇?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高有效教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡因素影響，對(duì)于新鮮事物充滿好奇的心理。他們一旦對(duì)新認(rèn)識(shí)的事物產(chǎn)生興趣，便會(huì)全身心地投入。因此，我們一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)相關(guān)的環(huán)節(jié)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語5BUnit1“Cinderella”這一單元時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容比較熟悉，灰姑娘的故事幾乎每個(gè)學(xué)生都知道，加上最近新上映了電影，所以對(duì)于課文內(nèi)容的理解不存在問題。在教學(xué)了課文中的單詞及句型后，我先幫助學(xué)生讀熟課文內(nèi)容，接著按照課文內(nèi)容分成了五個(gè)場(chǎng)景：在灰姑娘家里，遇到仙女，坐上南瓜馬車，舞會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，試穿水晶鞋。再請(qǐng)多位學(xué)生扮演課文中的人物，為了演好，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地了解課文，并讀熟課文，還會(huì)加入自己的理解以模仿人物對(duì)話及動(dòng)作。在課堂上進(jìn)行表演，學(xué)生都非常感興趣，這樣既提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還很好地鞏固了課文內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有了困難，學(xué)習(xí)興趣就大大提高了。所以，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地開展有效教學(xué)。

二、展開分層教學(xué)，提高有效教學(xué)

教學(xué)是一項(xiàng)面對(duì)全體學(xué)生的行為活動(dòng)，教師的作用不僅僅是為了給學(xué)校給班級(jí)培養(yǎng)出多少高分學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。因此，我們要關(guān)注的是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)他們之間的差異，進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)不同個(gè)體，進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充。如果采取“一刀切”的教學(xué)方式，就會(huì)忽視部分難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)生的心理感受，長此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和積極性會(huì)嚴(yán)重下降，而沒有大面積的教學(xué)質(zhì)量提升，那么“高效教學(xué)”就無從談起。

我在接手了一個(gè)新班級(jí)之后，就會(huì)先看一下每個(gè)學(xué)生上學(xué)期的成績，通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，把學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生分成一組。對(duì)于這些學(xué)生來說，他們本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些厭倦的情緒。針對(duì)這一特點(diǎn)，我布置給他們的作業(yè)是最基礎(chǔ)的，讓他們做起來容易，更容易接受，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的懼怕心理。同組的學(xué)生在開展語言運(yùn)用訓(xùn)練的同時(shí)，彼此也會(huì)更熟悉，同學(xué)之間的相互對(duì)話也會(huì)更融洽，這樣就不會(huì)出現(xiàn)英語水平差異大，以及出現(xiàn)尷尬感。那么在相互尊重和理解的基礎(chǔ)上，就可以一起加油鼓勁，共同學(xué)習(xí)。同時(shí)，我會(huì)采取“一幫一”的形式，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。對(duì)于成績好的學(xué)生來說，可以鞏固所學(xué)知識(shí)，而對(duì)于成績差的學(xué)生來說，同學(xué)之間的幫助，他們會(huì)更容易接受。

三、增加教學(xué)的趣味性，提高有效教學(xué)

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)往往金口難開，他們害怕說錯(cuò)了老師會(huì)批評(píng)、嘲笑。所以，我們要增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，只有學(xué)生感興趣了，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)的有效性。

例如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語4A Unit6“At the snack bar”這一單元時(shí)，課文內(nèi)容為在小吃店點(diǎn)餐，這對(duì)于學(xué)生來說比較熟悉，大部分學(xué)生都點(diǎn)過餐。在Fun time這一環(huán)節(jié)，可設(shè)計(jì)點(diǎn)餐的練習(xí)。所以，我結(jié)合這一練習(xí)，先把學(xué)生分成4人一組，通過小組形式共同制作菜單。然后在課堂上，一個(gè)學(xué)生為服務(wù)員，小組的另外三個(gè)學(xué)生點(diǎn)餐。這樣，學(xué)生會(huì)掌握句型：“What would you like？I’d like...，please.”我會(huì)多請(qǐng)幾組學(xué)生來操練，這樣在潛移默化中，學(xué)生會(huì)把句型讀熟，而且會(huì)根據(jù)自己的喜好來選擇食物，食物類的單詞得到了很好的操練。在點(diǎn)餐的過程中，“服務(wù)員”都是手拿點(diǎn)餐單，有些熱情的“服務(wù)員”還會(huì)根據(jù)“顧客”的要求進(jìn)行推薦，儼然是一位負(fù)責(zé)的“服務(wù)員”，“顧客”也會(huì)提出對(duì)于食物的要求a hot coffee，a cold juice。學(xué)生都能積極地參與點(diǎn)餐，他們都非常感興趣，教學(xué)活動(dòng)也變得輕松自然，從而提高教學(xué)的有效性。

四、改變作業(yè)的形式，提高有效教學(xué)

在以往的教學(xué)中，小學(xué)英語作業(yè)多為讀課文、讀單詞、抄寫字母、抄寫單詞等，這些作業(yè)對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)習(xí)以為常，長篇累牘的書寫往往會(huì)適得其反。我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置不但不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。我不僅讓學(xué)生進(jìn)行簡單的字母和單詞書寫，還會(huì)給學(xué)生布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)。

例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語1A Unit6“On a farm”這一單元時(shí)，所教授的內(nèi)容為a cow，a duck，a pig，a cat，a dog 五個(gè)動(dòng)物類的單詞，結(jié)合Make and play這一環(huán)節(jié)，我布置了制作動(dòng)物頭飾這一回家作業(yè)。學(xué)生對(duì)這個(gè)作業(yè)都非常感興趣，通過“畫一畫”、“剪一剪”、“貼一貼”完成制作。對(duì)于學(xué)生來說，這不僅是一項(xiàng)作業(yè)，而且是一種有意義的活動(dòng)，更是一種興趣的培養(yǎng)、一種享受，他們能夠充分得到成功的喜悅。有些家長會(huì)跟我說，老師啊，我們的孩子已回家找畫畫的紙，認(rèn)真地畫小動(dòng)物。然后剪了很多小動(dòng)物的頭像，剪的滿地都是紙屑。但是，我看到他是第一次這么認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)，他非常喜歡上英語課呢。聽到這些話，我感到非常欣慰，這是對(duì)我工作的肯定，也讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。接著在課堂上，我會(huì)運(yùn)用學(xué)生制作的頭像教學(xué)。同時(shí)結(jié)合歌謠I am a cow，讓學(xué)生帶著頭飾，一邊做動(dòng)作一邊讀歌謠，學(xué)生的積極性提高了，小動(dòng)物的動(dòng)作與叫聲模仿得惟妙惟肖。所以，改變作業(yè)的形式，也可以提高教學(xué)的有效性。

五、展開積極評(píng)價(jià)，提高有效教學(xué)

學(xué)習(xí)語言的最終目的是很好地利用和表達(dá)，成為溝通的媒介。英語學(xué)習(xí)也一樣，需要的是學(xué)生在交際中很好地利用英語這個(gè)溝通工具。在英語表達(dá)中，學(xué)生的自信心是極其重要的，如何鍛煉學(xué)生的自信，除了提高他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)能力的提升，還有一個(gè)重要的內(nèi)容就是教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。平時(shí)教學(xué)過程中，我非常重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在學(xué)生做出正確回答時(shí)，我都會(huì)給出評(píng)價(jià)，并且讓全班同學(xué)采取鼓掌形式給予評(píng)價(jià)。老師與同學(xué)的鼓勵(lì)會(huì)提升學(xué)生的自信心，并且能更積極地學(xué)習(xí)。

鼓勵(lì)式教育能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們會(huì)說英語、能說英語的自信心。因此教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，千萬不要吝嗇說出“Good”，“Excellent”，“Well done！”等鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的贊賞，他們就能感受到被贊賞的快樂。正確答案永遠(yuǎn)不是最重要的，最重要的是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、愿意表現(xiàn)的主動(dòng)與自信。在給予他們肯定之后，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更有信心，更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

綜上所述，時(shí)代不斷發(fā)展，新課標(biāo)為我們明確指出，教師要從以往“講師”向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)化，發(fā)展自身對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控能力，通過對(duì)各類教學(xué)技巧的靈活運(yùn)用，為英語課程教學(xué)氛圍、教學(xué)形式構(gòu)建帶來更多新意，更要從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)建和諧的教學(xué)關(guān)系，打造高效的課堂教學(xué)，為全面提高英語教育教學(xué)質(zhì)量做出努力。因此，我們一定要充分把握短暫的課堂教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在和諧輕松的教學(xué)氛圍中，充滿興趣、充滿對(duì)學(xué)習(xí)的渴求，從而學(xué)好知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，與教師攜手打造出和諧、愉快、自主、合作的快樂課堂，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

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