李彥軍

摘 要： 學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕就能夠提高的，應(yīng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的、系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的過程。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生提高閱讀興趣和能力意義重大。

關(guān)鍵詞： 閱讀習(xí)慣 閱讀興趣 閱讀方法

閱讀雖不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀雖不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。語文是一門人文性和工具性很強(qiáng)的學(xué)科，閱讀一直以來都是語文教學(xué)的重點(diǎn)和核心。但閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，又是困擾廣大一線語文教師的一個(gè)難題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，感受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕就能夠提高的，應(yīng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的、系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的過程，在這一過程中，作為學(xué)生的引路人，老師要善于指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，逐步提高閱讀能力。如何提高閱讀能力呢？

一、以讀代講，科學(xué)開展朗讀活動(dòng)

首先，要幫助學(xué)生掃清文本中的文字障礙。對(duì)于小學(xué)生來說，字詞的積累很貧乏，字詞仍是閱讀的攔路虎，所以面對(duì)一篇文章的時(shí)候，老師首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字新詞，耐心教會(huì)學(xué)生用多種方法掃清字詞障礙。將字音度準(zhǔn)確、句子讀通順，文本讀連貫，不讀破詞句。在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生用普通話讀出文章的語氣、讀出節(jié)奏、讀出感情、讀出文章的輕重緩急。經(jīng)過這一系列系統(tǒng)指導(dǎo)后，學(xué)生才不會(huì)感覺到閱讀的壓力，進(jìn)而消除畏難情緒，感受到讀書的樂趣。其次，注重范讀。范讀有多種形式，可以根據(jù)不同的文章和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇講前讀、講中讀、講后讀，靈活使用各種方法。老師的范讀對(duì)學(xué)生十分重要，只有老師深入挖掘文本、進(jìn)入文章、動(dòng)了情，才能用對(duì)文本的理解感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到文章的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)高尚的人格和健康的情操，激發(fā)閱讀興趣。老師還應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)代優(yōu)秀的音響設(shè)備，選用一批高質(zhì)量的范讀資料，讓學(xué)生認(rèn)真聽，在聽中感、在聽中悟，試著跟讀。進(jìn)一步理解文章的美和“讀者”的朗讀技巧。再次，組織不同形式的朗讀活動(dòng)。沒有活動(dòng)就沒有教育，活動(dòng)是最好的教育活動(dòng)載體。老師在課堂上可以指名學(xué)生讀、自己選段落讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀等，在形式多樣的讀中學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀。等學(xué)生讀熟練了，有感情了，還可以配樂朗讀，借助音樂的節(jié)奏和感情，感受文章的魅力。老師還要定期組織一些朗讀演講比賽，并對(duì)優(yōu)秀的人和組進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生為了在朗讀比賽中取得較好的成績(jī)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探索和實(shí)踐朗讀的技巧，深入挖掘文章所蘊(yùn)含的情感色彩和魅力，提高閱讀水平，激發(fā)閱讀興趣。最后，課堂上教師要還時(shí)間給學(xué)生。閱讀教學(xué)中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析，切忌對(duì)文章進(jìn)行切割，斷章取義。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

“授人以魚，不如授之以漁”，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生提高閱讀興趣和能力意義重大。習(xí)慣的養(yǎng)成從來不是一蹴而就的，而是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。閱讀時(shí)切忌三心二意，有口無心，應(yīng)將眼、口、耳、腦綜合使用，準(zhǔn)確及時(shí)獲取文本中的信息。為了克服學(xué)生閱讀的盲目性，上課時(shí)可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生帶問題讀文，幫助他們養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。其次，讀書要養(yǎng)成“動(dòng)筆墨”的習(xí)慣。在閱讀過程中，要把重點(diǎn)詞句摘抄到讀書筆記上，增加字詞積累；對(duì)不懂的問題，要及時(shí)摘抄，通過不同途徑解決這些問題，增長(zhǎng)見識(shí)；把自己在閱讀過程中的思想、靈感、個(gè)人觀點(diǎn)等做摘要、眉批或總批，并且過一段時(shí)間后還要及時(shí)對(duì)這些字、詞、句和批注加以整理和溫習(xí)，增加學(xué)生的積累，提高鑒賞水平。再次，養(yǎng)成和他人交流讀書心得的習(xí)慣。要把語文閱讀和漫無目的的消遣閱讀嚴(yán)加區(qū)分，充分感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本中的人和事、景和物及情和理，讀思結(jié)合，并將自己的感受和同學(xué)交流。老師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，使閱讀縱深化。

三、提升閱讀興趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是探索精神的直接動(dòng)力?！迸d趣是最好的老師，老師要用盡一切辦法提高學(xué)生的閱讀興趣。一是充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生讀得入境。將錄像、錄音、投影等多媒體引進(jìn)課堂，用形象直觀的課件、圖片和媒體資源激發(fā)學(xué)生的興趣。如在讀《桂林山水》這篇文章時(shí)，可以先放映一些關(guān)于桂林的圖片和宣傳紀(jì)錄片，讓學(xué)生切身感受漓江水的青、綠、靜，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，這些無疑會(huì)極大提高學(xué)生的閱讀興趣。二是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征適時(shí)推薦一些符合他們年齡特點(diǎn)的讀物。學(xué)生正處在人生的起步時(shí)期，對(duì)世界有著強(qiáng)烈的好奇心。適當(dāng)利用學(xué)生的好奇心，給他們推薦一些神話、童話、寓言故事、科幻作品及民間故事等。當(dāng)前的一些時(shí)事也會(huì)引發(fā)學(xué)生興趣，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，做生活的有心人，讀書看報(bào)，這些都能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三是延伸課堂閱讀。老師在平時(shí)語文教學(xué)中，要根據(jù)不同的文本，在上課時(shí)給學(xué)生適當(dāng)留一些懸念，增強(qiáng)他們的探索欲望。比如在教《景陽岡》這篇課文的時(shí)候，可以大肆渲染，激發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步了解這個(gè)故事的興趣，給學(xué)生推薦《水滸》這本古代文學(xué)名著。四是展開自由的翅膀，積極撰寫讀后感。對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)，不能至足于課堂，一篇課文學(xué)完之后，老師應(yīng)留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自由遐想，與同伴交流，進(jìn)而寫成讀后感。比如學(xué)了《狼和小羊》的故事后，可以啟發(fā)學(xué)生，對(duì)小羊的命運(yùn)進(jìn)行改寫，促使他們思考，只有這樣，閱讀積極性才會(huì)得到提高。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀積極性的提高并不是一蹴而就的，老師作為教育工作者，更要有恒心和耐心，選用科學(xué)合理的訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生提高閱讀能力，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。