王琳

音樂教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，對陶冶兒童情操，培養(yǎng)兒童心靈美起著積極作用。

1.小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)著重考慮小學(xué)生正處在形象思維為主的階段

他們活潑好動，易于接受生動活潑、感染力強(qiáng)、富有情趣的事物。兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此，在音樂教學(xué)中，要努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.重視創(chuàng)編體驗(yàn)

從兒童年齡特征出發(fā)，低段學(xué)生可以采用“體驗(yàn)式游戲教學(xué)”，也可以延伸到中年級。體驗(yàn)式游戲課教學(xué)評估可采用“音樂樂園”、“小小音樂會”等過程性、情境式評價方法，對學(xué)生的表現(xiàn)能力、審美情趣等進(jìn)行觀察測試，并評定“表現(xiàn)力優(yōu)、創(chuàng)造性有進(jìn)步、合作性弱需培養(yǎng)、情感投入性優(yōu)”，以及與發(fā)展性評語“如果……就……”“建議你……會更好”相結(jié)合。小學(xué)中高段隨著學(xué)生年齡增長與教學(xué)內(nèi)容增加，教學(xué)模式可從低年級體驗(yàn)式游戲模式逐步過渡到體驗(yàn)式活動模式，具體包括導(dǎo)入→活動→創(chuàng)作→表演→評議五項(xiàng)環(huán)節(jié)。其中，“導(dǎo)入”包含復(fù)習(xí)、基本訓(xùn)練，如節(jié)奏游戲、視聽、識譜猜謎等；“活動”指新授音樂作品，包括情境融入、作品與學(xué)生的互動、師生互動等，隨著年級遞增，應(yīng)更多地著重學(xué)生的主體性，尤其是通過學(xué)生的分組學(xué)習(xí)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、參與、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂的能力。“創(chuàng)作”是在新授基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象，激發(fā)思維與創(chuàng)造，延伸進(jìn)行一度創(chuàng)作及二度創(chuàng)作表現(xiàn)。同時“創(chuàng)作”貫穿“導(dǎo)入”、“活動”諸多環(huán)節(jié)?！氨硌荨?、“評議”指交流、互評、共享愉悅，并激發(fā)審美與情感。

3.一二年級融入音高概念

低年段學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校缺乏音高概念，歌曲怎么唱，怎樣才能把音唱準(zhǔn)都需要老師教。一、二年級音樂教材以學(xué)生聆聽為主，音高、音準(zhǔn)的教學(xué)量很少。自教學(xué)以來，學(xué)生在接觸音樂的同時潛移默化地融入音高概念。如在二年級教學(xué)中，我要求學(xué)生聆聽小字一組中的1234567，并表明音的高低。將這些音符用一個小動物代替，通過聽辨音高猜出的動物名字。讓學(xué)生初步感受音之間的距離感。每次教唱歌曲時，我都會讓學(xué)生安靜地聽琴彈奏一遍旋律，然后讓學(xué)生輕聲用“啦”哼唱歌曲。每次教唱開始都會讓學(xué)生唱一段小曲做音準(zhǔn)練習(xí)，低年段學(xué)生的理解能力有限，缺乏堅(jiān)持力。通過這樣先唱音名、再唱歌詞的長期訓(xùn)練由淺入深、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地讓學(xué)生了解音高，解決音準(zhǔn)問題。

4.用口風(fēng)琴輔助歌曲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信

在學(xué)生掌握簡單演奏方法后，我把樂器演奏引進(jìn)歌曲教學(xué)中，一首新歌在部分學(xué)生演奏的帶領(lǐng)下很快學(xué)會了，有的學(xué)生唱不準(zhǔn)，有的甚至走調(diào)，樂器卻巧妙地彌補(bǔ)了這一不足，學(xué)生可以借助同伴的演奏唱準(zhǔn)每一個音，在吹奏中讓耳朵記憶旋律。

5.用口風(fēng)琴加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)方法多種多樣，我采用過很多方法，如模擊、念歌詞等，但總覺得不夠，而樂器引入既豐富了節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，又很好地結(jié)合了固定音高。

例如：可在同一音高上進(jìn)行各種節(jié)奏型的模奏，讓學(xué)生在相同樂音中感受不同時值的音符；經(jīng)過一段時間的節(jié)奏訓(xùn)練后就可以加入旋律創(chuàng)編。

6.利用奧爾夫音樂教學(xué)法

奧爾夫音樂教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教學(xué)，把培養(yǎng)節(jié)奏感作為提高學(xué)生音樂素質(zhì)的中心環(huán)節(jié)，節(jié)奏是音樂的生命，是音樂的動力與源泉，是音樂、舞蹈、動作語言的“公分母”，教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練更突出。然而，節(jié)奏訓(xùn)練是從語言節(jié)奏和動作節(jié)奏培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。我在上課時，經(jīng)常利用一切機(jī)會有節(jié)奏地說話，讓學(xué)生富有創(chuàng)造性地有節(jié)奏地說話。通過生活中順口溜、名字稱呼、語言朗誦等掌握節(jié)奏。這些恰到好處地運(yùn)用節(jié)奏，聽起來更美妙，更有韻律感，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

7.以聽為先，初步認(rèn)知

音樂是聽覺藝術(shù)，所有音樂活動都離不開“聽”。興趣是最好的教師。有了學(xué)習(xí)的意向，學(xué)習(xí)就成功了一半。培養(yǎng)合唱興趣更需要從“聽”入手。我經(jīng)常組織學(xué)生觀看與合唱有關(guān)的影片如《音樂之聲》，引導(dǎo)學(xué)生多聽優(yōu)秀的合唱曲目，并要求他們有意識地感受樂曲的音準(zhǔn)、節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)性、力度、速度、和聲、音色等，逐步感受合唱的魅力，激發(fā)他們參與欲望。盡管孩子們已經(jīng)基本知道合唱是由許多人分別演唱不同聲部的演唱形式，但畢竟對聲部概念依然是模糊的。需要在合唱練習(xí)之前先在孩子們腦海里建立起聲部概念。剛開始時學(xué)生可能不會聽，這就需要教師用形象、生動的例子引導(dǎo)。如“注意聽，其中有一個旋律很低沉、很粗重，像一個大胖子，請你用心聽一聽。”目的讓學(xué)生學(xué)會聽出二聲部的旋律。接著，我采用鋼琴彈奏第一聲部，我自己哼唱第二聲部，目的是讓學(xué)生辨別出一、二聲部各個旋律。這樣，學(xué)生就會對雙聲部有個初步的聽覺認(rèn)知。

8.把合唱教學(xué)融入平時音樂教學(xué)中

8.1先從簡單易學(xué)的合唱歌曲入手，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。如節(jié)奏規(guī)整的輪唱歌曲類，孩子們在老師手勢的指引下比較容易掌握。針對這樣的歌曲，教師可以根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容適當(dāng)增加合唱難度。

8.2基礎(chǔ)訓(xùn)練是合唱教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)訓(xùn)練效果直接影響合唱效果。因此，教師可以設(shè)計(jì)一些對學(xué)生掌握合唱有幫助的小游戲，例如：柯爾文手勢教學(xué)法。這個游戲可以訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成看教師指揮的習(xí)慣是一個比較好的方法。

9.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿音樂學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)都應(yīng)該以即興活動的形式給予學(xué)生機(jī)會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度集中注意和默契的相互配合。

10.重視即興創(chuàng)作

即興創(chuàng)作是學(xué)生自由直覺思維的反映。讓學(xué)生參與音樂表演，是以即興創(chuàng)作為抓手，以想象、聯(lián)想為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在寬松氣氛中自由參與，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生個性，又能開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。