楊華

高考復(fù)習(xí)備考，就英語學(xué)科特點而言，猜題估題是不科學(xué)的，扎實的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，提高應(yīng)對能力，以不變應(yīng)萬變才是硬道理。下面，筆者談?wù)剛淇冀ㄗh。

一、正確認(rèn)識“四個關(guān)系”

“四個關(guān)系”指“教學(xué)大綱”、“教材”、“考試說明”、“考題”四者之間的關(guān)系。其一，“教學(xué)大綱”是教學(xué)的依據(jù)，對教學(xué)目標(biāo)要求、原則、方法、考試及各個不同的階段的教學(xué)內(nèi)容都作了全面而具體的規(guī)定。其二，“教材”是落實“教學(xué)大綱”各項要求的材料，包括教科書（課本）和其他各類教學(xué)資料。教科書是核心的教材，教師用教科書來教，可以全面落實教學(xué)大綱的各項要求，盡管高考的命題“不靠課本”，但高考考查的正是考生通過學(xué)習(xí)和掌握教科書上的內(nèi)容之后所能表達的語言能力。其三，高考《考試說明》將“教學(xué)大綱”的要求具體地轉(zhuǎn)化為高考的考試性質(zhì)、考試內(nèi)容和形式、命題原則、題型、試卷結(jié)構(gòu)、分值權(quán)重、考試詞匯及樣題。它更具體、明確、集中地制約著高考的命題和指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)備考。其四，“高考試題”是“考試大綱”的具體體現(xiàn)，特別體現(xiàn)了考試的難度?！霸囶}”依據(jù)“兩綱”，“依綱不靠本”源于“教材”，但又不拘泥于“教材”。

因此，平時教學(xué)需以“教綱”為依據(jù)，高考備考復(fù)習(xí)需以“考綱”為依據(jù)，平時教學(xué)要闊而廣，高考備考復(fù)習(xí)要準(zhǔn)而精。

二、認(rèn)真分析研究高考英語基本題型

題型是體現(xiàn)測試內(nèi)容的形式，不同的題型在考查不同的知識、技能、能力及層次上有不同的功能。

第一部分：聽力。本部分共分兩節(jié)，測試考生理解口頭英語的能力。其一，命題的立足點。一是實際交際中“聽”的三種類型：“精聽”、“略聽”、“跳聽”。二是聽力考查的主要形式：“精聽”和“跳聽”。第一節(jié)由于內(nèi)容短，具有瞬目即逝的特點，考生注意力要特別集中，符合“精聽”的特點。第二節(jié)聽的內(nèi)容信息量很豐富，“跳聽”的特點比較突出。其二，試題的考點。一是考查對特殊信息的理解，二是考查對特殊細(xì)節(jié)的理解，三是考查對主旨和大意的理解，四是考查對說話者思想傾向和感情等隱含內(nèi)容的理解。其三，素材特點。涉及常見的生活內(nèi)容，具有口頭語言的特征。

第二部分：英語知識運用。本部分共兩節(jié)，測試考生對英語語法、詞匯知識和簡單表述形式的掌握情況。第一節(jié)：單項選擇。該節(jié)知識覆蓋面廣，題干具有綜合性與語境化兩大特點，考核的焦點在于是否達到交際的目的，扎實的基礎(chǔ)知識與細(xì)心、靈活是做好該部分試題的三要素。第二節(jié)：完形填空。該節(jié)旨在測試考生綜合運用語言知識的能力。解題前，考生必須通過“跳讀”和“邊讀邊猜”等技巧，整體理解短文，把握短文的體裁、題材、主要內(nèi)容、作者的基本觀點和態(tài)度等。在理解題的過程中，考生要仔細(xì)尋找字里行間隱藏的解題線索，只有這樣，考生才能做出合理、正確的推斷。完形填空設(shè)空以實詞為主，干擾項的設(shè)置一般與語法結(jié)構(gòu)無關(guān)，重在文意干擾。

第三部分：閱讀理解。閱讀理解題材豐富，選材趨向現(xiàn)代化、生活化和知識化，內(nèi)容貼近生活，更具時代感和交際性，體裁涉及應(yīng)用文、記敘文、說明文。全節(jié)詞量超過2000，讀速要求接近60WPM，閱讀材料的語篇結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜化，文字難度加大，需要處理的生詞增多，該部分事實細(xì)節(jié)題只占1/4左右，深層理解的考查如主旨大意、推理判斷、深層含義等是其重頭戲，同時有涉及較高能力要求的猜測詞義題，要求考生具有一定的詞匯量和較扎實的語法知識，才能把握語篇、正確解題。只有在日常學(xué)習(xí)過程中堅持多樣化閱讀的考生才能適應(yīng)體裁上的多樣化。

第四部分：寫作。本部分共兩節(jié)，測試考生的書面表達能力。第一節(jié)：短文改錯。它主要考查學(xué)生的語篇校驗?zāi)芰?，測試范圍較廣，著重基礎(chǔ)知識和綜合運用能力的考查，解題時應(yīng)從篇章著手，綜觀全文，整體分析，即通常所說的“題按行出，錯從句看”。錯誤類型主要從一致（人稱、時態(tài)、單復(fù)數(shù)等）、基礎(chǔ)語法和行文邏輯等方面考慮。第二節(jié)：書面表達。此大題考查學(xué)生的書面表達能力。高考書面表達都是指導(dǎo)性寫作，情景提供的方式有圖畫、圖表、提綱等，不僅是對考生綜合語言寫作能力的考查，而且是對考生在試題創(chuàng)設(shè)下不用翻譯就直接進行英語思維能力的考查。它要求考生不但具有扎實的基本功、較強的遣詞造句和組句成篇的書面表達能力，還要具有一定的觀察、分析、對比等能力?？忌鷳?yīng)從基本詞匯的運用著手，強化常用句型的訓(xùn)練，力求表達地道、通順、平易、得體；在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練較難的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，以提高文章的檔次；還應(yīng)重視訓(xùn)練運用語句間的邏輯關(guān)聯(lián)用語，以使短文連貫、緊湊。同時應(yīng)字跡注意工整。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，著重抓教學(xué)設(shè)計與實施

其一，教學(xué)過程中的最優(yōu)化是根據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和具體的學(xué)科任務(wù)，從師生實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，設(shè)計一個最好的教學(xué)方案，然后根據(jù)反饋信息，靈活機動地執(zhí)行這個方案，以期用合理的投入，取得最優(yōu)效果。這個效果反映在學(xué)生身上就是他們的素質(zhì)獲得最合理的發(fā)展。

其二，要深化教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)，就必須深入研究各種基本課型的特征，揭示其規(guī)律性，必須依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的條件、不同的學(xué)生實際情況和教師自身的專長，選擇不同的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地運用教學(xué)模式。

其三，高考英語的備考復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計需要注意以下十個問題：一是處理好知識與能力的關(guān)系。在扎實的知識基礎(chǔ)上發(fā)展能力。二是處理好“講”與“練”的關(guān)系。講多少、講到怎樣的深度、講與練的合理比例是多少？依據(jù)的基本原則是高考要求與學(xué)生實際?！熬v”高考英語試題，“多講”質(zhì)量高的模擬試題。三是精選復(fù)習(xí)材料或者精心編寫復(fù)習(xí)訓(xùn)練材料。目標(biāo)對準(zhǔn)高考，難度恰當(dāng)；內(nèi)容要全面，重點要突出；體現(xiàn)“高考考什么”、“高考怎樣考”。四是做好復(fù)習(xí)的整體安排與周詳計劃：第一輪復(fù)習(xí)可以是高中畢業(yè)會考的復(fù)習(xí)，重點是“教材”，以詞匯短語、句型為主線；第二輪復(fù)習(xí)重點是“語法”（詞法和句法），配以語法專項訓(xùn)練，“結(jié)構(gòu)+情景”是語法復(fù)習(xí)教學(xué)的有效模式；第三輪復(fù)習(xí)重點是“考綱”，認(rèn)真吃透“高考考試說明”的精神，以“題型”專項訓(xùn)練為主；第四輪復(fù)習(xí)重點是“考題”，以綜合試卷為主要訓(xùn)練材料。五是研究高考備考的復(fù)習(xí)課的課型分類及教學(xué)模式，做好優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。六是復(fù)習(xí)的主線——動詞，包括動詞的詞義及用法。七是訓(xùn)練的主線——篇章閱讀，包括種類題材和體裁，注意英語國家的社會文化背景。八是寫作訓(xùn)練自始至終，這樣有助于鞏固和提高。九是聽說訓(xùn)練自始至終。十是身心調(diào)節(jié)自始至終。

總之，高考是選拔性考試，考生需在規(guī)定時間內(nèi)完成英語試卷，閱讀部分試題有相當(dāng)?shù)碾y度，且閱讀量逐年提高，因而考生必須有充分的訓(xùn)練，方能應(yīng)對挑戰(zhàn)。為此，建議考生在后期備考訓(xùn)練中，分板塊按規(guī)定的時間進行速度達標(biāo)訓(xùn)練，逐步適應(yīng)高考的答卷速度要求。而在教師的層面，則應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究英語學(xué)習(xí)和英語測試的理論，認(rèn)真分析高考英語的試題，周詳計劃復(fù)習(xí)的整體安排，精心設(shè)計復(fù)習(xí)課的教學(xué)，按科學(xué)的規(guī)律進行備考，只有做到這些，高考才可能成功。