□江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣維維

合唱是群體的藝術(shù)，是比獨(dú)唱更彰顯力量的聲樂(lè)表演形式。小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生，由于其聲音控制能力有限、合作默契欠缺，往往不容易達(dá)成良好的多聲部合唱效果。但是，如果音樂(lè)教師可以借助學(xué)生的配合實(shí)施多元化引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步建立良好的聲樂(lè)表演和合作默契，則能夠逐步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的合唱效果。如果學(xué)生可以在音樂(lè)合唱參與中逐步掌握本聲部合唱的節(jié)奏、掌握本聲部演唱的固定音高，也就可以以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆晿?lè)表演方式投入合唱之中，進(jìn)而與其他聲部達(dá)成完美的配合，最終呈現(xiàn)悠揚(yáng)的合唱藝術(shù)表演。

一、分聲部訓(xùn)練掌握節(jié)奏

為了達(dá)成良好的合唱效果，教師需要借助分聲部訓(xùn)練的實(shí)施幫助學(xué)生掌握樂(lè)曲的節(jié)奏。同時(shí)，為了幫助學(xué)生建立音樂(lè)參與興趣、順利掌握本聲部的歌唱節(jié)奏，教師可以借助奧爾夫律動(dòng)教育形式引領(lǐng)學(xué)生控制節(jié)奏。并借助身體各部分的律動(dòng)演繹、打擊樂(lè)曲的律動(dòng)演繹等形式逐步幫助學(xué)生感受到音樂(lè)節(jié)奏的特點(diǎn)，促使學(xué)生在分聲部節(jié)奏律動(dòng)參與中順利完成音樂(lè)節(jié)奏的掌握。例如，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生參與《采蘑菇的小姑娘》合唱訓(xùn)練時(shí)，我將學(xué)生分為兩個(gè)聲部，并發(fā)現(xiàn)第二聲部的學(xué)生對(duì)于本聲部的節(jié)奏控制存在問(wèn)題、無(wú)法與第一聲部的學(xué)生形成良好的配合效果。針對(duì)這一問(wèn)題，我請(qǐng)第二聲部的學(xué)生進(jìn)行分聲部訓(xùn)練，并希望這個(gè)聲部的學(xué)生可以不受第一聲部的影響、高效完成本聲部音樂(lè)節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。同時(shí)，為了保證學(xué)生的參與興趣，我以?shī)W爾夫律動(dòng)教育理念組織教學(xué)，給第二聲部的每一位學(xué)生發(fā)放了一個(gè)打擊樂(lè)器——有的學(xué)生拿著響板、有的學(xué)生拿著搖鈴、有的學(xué)生拿著沙錘，每一位學(xué)生都在愉悅的打擊樂(lè)器操作中投入合唱的節(jié)奏把控中。當(dāng)大家唱到樂(lè)曲的第八小節(jié)時(shí)，分聲部合唱部分介入，此時(shí)第二聲部的學(xué)生將會(huì)在我的引導(dǎo)和奧爾夫律動(dòng)演繹中使用手中的打擊樂(lè)器、結(jié)合本聲部的節(jié)奏進(jìn)行演唱，且在沒(méi)有第一聲部的影響中逐步達(dá)成了本聲部節(jié)奏的有效掌握。同時(shí)，學(xué)生在這種律動(dòng)節(jié)奏演繹中感受到了趣味性，并且感覺(jué)到掌握合唱節(jié)奏并沒(méi)有想象中那么困難。最終，第二聲部的學(xué)生在課堂的參與和體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)了本聲部節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，并為合唱的參與做好了準(zhǔn)確的節(jié)奏控制準(zhǔn)備。

二、分聲部訓(xùn)練掌握音高

合唱中最難的部分就是各聲部音高的準(zhǔn)確掌握——只有當(dāng)兩個(gè)聲部都完成了本聲部樂(lè)曲中標(biāo)準(zhǔn)音高的掌握，整個(gè)合唱歌曲才能呈現(xiàn)出和諧的表演效果。因此，教師可以通過(guò)分聲部訓(xùn)練的實(shí)施逐步幫助學(xué)生掌握本聲部樂(lè)曲的固定音高，并借助鋼琴伴奏的實(shí)施幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練耳的練習(xí)，以期逐步促使每一個(gè)聲部的學(xué)生都建立良好的音準(zhǔn)把控意識(shí)和合唱音高的把控能力。例如，在實(shí)施《采蘑菇的小姑娘》合唱教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生以分聲部的形式進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)。首先，我會(huì)借助鋼琴伴奏幫助第一聲部的學(xué)生進(jìn)行歌唱練習(xí)。在第一聲部的合唱中，我會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)音請(qǐng)學(xué)生參與練習(xí)，并針對(duì)學(xué)生存在音準(zhǔn)問(wèn)題的唱段進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和鋼琴演繹，幫助學(xué)生感受到自己演唱的問(wèn)題、促使學(xué)生糾正自己的歌唱音準(zhǔn)；其次，我會(huì)引領(lǐng)第二聲部的學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練。因?yàn)榈诙暡康难莩獌?nèi)容比第一聲部難一些，并且在合唱中第二聲部容易受到第一聲部的影響，故而我使用鋼琴伴奏和教學(xué)范唱相結(jié)合的形式幫助學(xué)生逐句進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，并矯正學(xué)生在合唱中存在的音準(zhǔn)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)大量、反復(fù)的分聲部合唱訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)聲部的學(xué)生都能夠在本聲部中完美演繹這首樂(lè)曲，并能夠在我的幫助下實(shí)現(xiàn)音準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握。最終，學(xué)生以良好的分聲部合唱效果順利完成了本聲部的音準(zhǔn)掌握，并對(duì)聲部合作做好了準(zhǔn)備，能夠以良好的歌唱音高控制能力投入即將開(kāi)始的合唱訓(xùn)練中。

三、各聲部合作建立默契

當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了分聲部的合唱練習(xí)之后，教師就需要借助各聲部的合唱進(jìn)行組合練習(xí)，借此幫助學(xué)生建立合作默契——合作默契是一個(gè)合唱團(tuán)完美演繹合唱樂(lè)曲的保證，也是小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練的必經(jīng)之路。同時(shí)，教師可以借助指揮的演繹要求學(xué)生觀察合唱指令，并在教師的指揮下及時(shí)調(diào)整演唱音高與情感，進(jìn)而在各聲部配合中最終呈現(xiàn)出一場(chǎng)完美、默契十足的合唱表演。例如，當(dāng)完成了分聲部訓(xùn)練之后，我就鼓勵(lì)學(xué)生以二聲部合唱的形式演繹《采蘑菇的小姑娘》這首樂(lè)曲。在合唱中，我發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始兩個(gè)聲部總是不能完美配合、有時(shí)候唱著唱著第二聲部就被第一聲部帶跑了；有時(shí)候第二聲部的聲音越來(lái)越小……針對(duì)上述問(wèn)題，我及時(shí)介入，并嘗試以指揮的形式給學(xué)生吃下一顆定心丸，希望學(xué)生實(shí)時(shí)根據(jù)我的右手掌握節(jié)奏、根據(jù)我指揮的左手控制強(qiáng)弱、表現(xiàn)情感。經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐漸在訓(xùn)練中掌握了二聲部合唱的技巧，并能夠在堅(jiān)持本聲部歌唱內(nèi)容的同時(shí)與另一個(gè)聲部密切配合，并逐步呈現(xiàn)出良好的合作效果。最后，學(xué)生不僅在我的指揮下完美演繹了二聲部樂(lè)曲的合唱，還在合唱中建立了良好的團(tuán)隊(duì)配合能力與效果。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教師要培養(yǎng)中低段小學(xué)生合唱的聲部配合能力，需要借助分聲部訓(xùn)練的實(shí)施幫助每一個(gè)聲部中的學(xué)生都有效掌握合唱樂(lè)曲的節(jié)奏和音高，并以淺顯易懂的形式幫助學(xué)生建立合唱興趣、在寓教于樂(lè)的藝術(shù)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)本聲部演唱節(jié)奏和音高的準(zhǔn)確把握；此外，教師需要通過(guò)各聲部合作的訓(xùn)練培養(yǎng)合唱小組的默契，并引領(lǐng)學(xué)生在互相理解、互相幫助、互相引導(dǎo)和互相配合中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)作品的完美演繹。最終，學(xué)生將會(huì)在音樂(lè)合唱中有效配合、借助良好的藝術(shù)展示能力與默契的團(tuán)隊(duì)合作效果完成合唱作品的呈現(xiàn)。