童彤

摘 要： 師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分，師生倫理關(guān)系中目前存在一些不和諧的因素。由于職業(yè)學(xué)校的特殊性，構(gòu)建好職業(yè)學(xué)校的師生倫理關(guān)系尤為重要。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 倫理 師生關(guān)系

倫理就是人倫和道理，是指在處理人與人等各種關(guān)系時(shí)應(yīng)該遵守的道理和準(zhǔn)則。師生倫理關(guān)系是一種倫理關(guān)系，教育活動(dòng)作為一種具有社會(huì)性質(zhì)的特殊的活動(dòng)，必須遵循一定的道德準(zhǔn)則和倫理規(guī)范。師生倫理關(guān)系包括教師的職業(yè)倫理和學(xué)生的學(xué)業(yè)倫理兩個(gè)方面。尊師重教是我國(guó)傳統(tǒng)教育倡導(dǎo)的，尊師反映的是學(xué)生對(duì)教師所應(yīng)有的態(tài)度，也是學(xué)生對(duì)教師應(yīng)持有的情感?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑者也”，學(xué)生在文化知識(shí)、道德規(guī)范、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等各方面都不成熟，這就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和規(guī)范。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展，原本樸素的職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系正悄然發(fā)生畸變，師生倫理關(guān)系正背離原定的發(fā)展軌道。

一、當(dāng)前師生倫理關(guān)系存在的問(wèn)題

1.師生倫理關(guān)系功利化

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)的突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)化浪潮的席卷，影響了許多人的價(jià)值觀，社會(huì)上的不良風(fēng)氣同樣影響校園里的師生倫理關(guān)系。為了考試過(guò)關(guān)，為了獎(jiǎng)學(xué)金，為了入黨，為了能夠在找工作時(shí)給自己“加分”，有些學(xué)生為了達(dá)到目的，在老師面前討好賣(mài)乖。這種“上進(jìn)”逾越了學(xué)生所應(yīng)當(dāng)遵守的倫理道德規(guī)范，學(xué)業(yè)尊重、學(xué)業(yè)平等、學(xué)業(yè)誠(chéng)實(shí)不復(fù)存在。《學(xué)記》中有云“親其師，信其道”，在學(xué)生功利化的面前，如果一些老師不能遵守職業(yè)道德違背教育良心，那么和諧的師生關(guān)系將逐漸功利化，從而違背道德準(zhǔn)則。

2.師生倫理關(guān)系的疏離化

職業(yè)學(xué)校大多數(shù)任課老師只管備好課、上好課，更有甚者，課都不好好上，更不談?wù)n后對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生不認(rèn)識(shí)老師、老師不認(rèn)識(shí)學(xué)生的情況屢見(jiàn)不鮮。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生入學(xué)門(mén)檻較低，部分學(xué)生就是為了混文憑、混時(shí)間，以這樣的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)入學(xué)校，直接導(dǎo)致的結(jié)果就是他們?cè)趯W(xué)校里得過(guò)且過(guò)、自由散漫。由于這部分學(xué)生的存在，直接影響整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，長(zhǎng)此以往，漸漸老師也降低對(duì)學(xué)生的信任度。

二、師生倫理關(guān)系不和諧的因素

1.中國(guó)傳統(tǒng)師生觀對(duì)師生倫理關(guān)系的影響

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荀子曾說(shuō)：“國(guó)將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存?！弊饚熤氐朗俏覈?guó)自古以來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)，中國(guó)有一句話叫“一日為師，終身為父”，師者的師道尊嚴(yán)不容侵犯，這樣勢(shì)必造成師生之間倫理關(guān)系的不平等，學(xué)生只會(huì)對(duì)老師的話不加辨別地全盤(pán)接受而不會(huì)提出異議。課堂上師生之間沒(méi)有交流互動(dòng)，完全是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，按照個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)。面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，教師完全按照自己的想法不假思索地橫加指責(zé)，不考慮學(xué)生的感受，也不去弄清楚出錯(cuò)的原因。這樣的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，追其原因，還是傳統(tǒng)的師生觀，師道尊嚴(yán)賦予了教師過(guò)高的權(quán)威。隨著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，新課程改革的不斷深化，師生關(guān)系正在朝著健康的方向發(fā)展，但是傳統(tǒng)的師生觀仍然影響師生之間的倫理關(guān)系。

2.社會(huì)價(jià)值觀對(duì)師生倫理關(guān)系的影響

盡管當(dāng)前國(guó)家出臺(tái)了許多資助職業(yè)學(xué)校的政策，但是職業(yè)學(xué)校在我國(guó)仍然屬于學(xué)生和家長(zhǎng)們“無(wú)路可走”時(shí)才會(huì)選擇的一條“后路”，整個(gè)社會(huì)對(duì)于職教生，甚至是職教老師都帶著異樣的眼光，與我國(guó)現(xiàn)行的教育體制有關(guān)，雖然我們不能說(shuō)職教生就是“差生”，但是長(zhǎng)久以來(lái)他們確實(shí)是班級(jí)當(dāng)中的后進(jìn)生?；谶@種社會(huì)現(xiàn)狀，學(xué)生自暴自棄，教師自我認(rèn)知較低，感覺(jué)不能受到學(xué)生、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的尊重，在這種背景下職業(yè)學(xué)校的師生倫理關(guān)系尤其難處理。

三、構(gòu)建和諧師生倫理關(guān)系

1.熱愛(ài)學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的前提。教師不應(yīng)該僅僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，關(guān)心還應(yīng)該體現(xiàn)在平時(shí)的生活點(diǎn)滴中。教師不僅僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該是生活當(dāng)中的領(lǐng)路人。只有真正熱愛(ài)學(xué)生關(guān)心學(xué)生，才能真正做到為學(xué)生付出一切，全身心地投入教育事業(yè)中，才能與學(xué)生建立起良好的師生倫理關(guān)系。

2.教育公平

教育公平是讓每一個(gè)學(xué)生都能被一視同仁地對(duì)待，公平地受到教育。前蘇聯(lián)贊可夫曾說(shuō)“漂亮的孩子人人喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”，一個(gè)班級(jí)里往往是又乖成績(jī)又好的學(xué)生深受老師的喜愛(ài)，而那些成績(jī)不好又愛(ài)調(diào)皮搗亂的學(xué)生大多不會(huì)有老師喜歡。我們要尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，給每個(gè)學(xué)生以平等的受教育的權(quán)利，對(duì)學(xué)生因材施教。

3.多給學(xué)生成功的體驗(yàn)

在大多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們經(jīng)歷太多周?chē)说牟徽J(rèn)可，導(dǎo)致他們自尊心受到打擊，大多不自信，對(duì)人對(duì)事態(tài)度消極，甚至是破罐子破摔。對(duì)于他們，教師應(yīng)該多給他們一些成功的體驗(yàn)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)勢(shì)，幫助他們找到自己的人生目標(biāo)。

師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分，教師應(yīng)該努力避免那些造成師生倫理關(guān)系不和諧的因素，用愛(ài)心、用公正之心溫暖每一個(gè)學(xué)生，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也能享受到成功帶來(lái)的喜悅，這樣職業(yè)學(xué)校的師生倫理關(guān)系必然會(huì)真正煥發(fā)出迷人的光彩。

參考文獻(xiàn)：

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