劉興忠

摘 要： 良好的學習習慣有助于小學語文教學工作順利開展，有助于提高學生學習效率。教師在教學中要充分重視課前預習習慣培養(yǎng)，鼓勵學生在學習中質(zhì)疑探究，相互之間開展合作學習，堅持觀察積累和總結(jié)梳理，不斷提高自身語文學習能力與效率，從而為語文教學奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學語文 學習習慣 培養(yǎng)分析

習慣屬于人行為中一種下意識行為，具有思維慣性。在語文學習中培養(yǎng)良好習慣，能夠植根于學生腦海中，在同類型學習活動中自覺運用。教學研究顯示，良好學習習慣對小學生語文學習效果具有非常重要的影響，并且這樣的學習習慣還將有效影響其他各學科學習，教師在教學中重視學習習慣培養(yǎng)意義重大。

一、小學語文教學注重課前預習習慣培養(yǎng)

一些語文教師對學生預習習慣培養(yǎng)的重視程度不足、抓得不緊，局限于課堂。小學語文課堂教學時間非常有限，如果將基礎(chǔ)知識都搬到課堂上教學，顯然40分鐘的教學時間無法滿足語文教學工作需求。如何解決這一問題就要通過課前預習活動，重中之重是培養(yǎng)學生良好的預習習慣。筆者首先要求學生在語文學習中始終堅持先預習后學習的原則，必須經(jīng)過深入預習之后才開始新授內(nèi)容。其次，筆者在學生預習習慣培養(yǎng)方面指導他們擬訂預習計劃，使每一次預習活動都具有較強的針對性。預習內(nèi)容是哪些，預習重點是什么，預習要培養(yǎng)什么樣的習慣等，都通過預習計劃加以體現(xiàn)。另外，筆者要求學生注重積累預習經(jīng)驗體會、方式方法，預習之后堅持寫預習心得，長則一篇文章，短則三兩句話，將預習中的所得與不足等方面羅列出來，長期積累，提高預習能力。

二、小學語文教學注重質(zhì)疑探究習慣培養(yǎng)

小學生天生好奇心強，在生活中經(jīng)常問為什么。這種樂于探究、深入探究的思維要予以保護，并積極引導到語文學習活動中。有些教師課堂上一味灌輸，沒有重視學生思維積極性激發(fā)，沒有將學生的探究欲望調(diào)動起來，這種單向灌輸模式不僅禁錮學生思維的發(fā)展，而且對學生綜合能力培養(yǎng)有害無益。筆者在教學中重視培養(yǎng)學生質(zhì)疑探究能力，預習環(huán)節(jié)將自己無法理解的內(nèi)容提煉出來，課堂上和小組同學之間交流，提出自己質(zhì)疑的內(nèi)容，集中大家智慧進行研究。對照思考題還可以向教師提出質(zhì)疑問題，表達自己的觀點，以熱烈的師生互動解決心中困惑，突破學習難點，這樣學生的思維能力、探究能力才能得到全面發(fā)展。筆者鼓勵學生在學習中有疑必問，在獨立思考的基礎(chǔ)上，認真篩選出自己無法解決的問題，提出來和同學分析。對他人的答案勇于提出疑問，對教師講解的內(nèi)容敢于質(zhì)疑，只有培養(yǎng)質(zhì)疑的良好習慣，才能從根本上提高學生學習研究能力。

三、小學語文教學注重協(xié)作學習習慣培養(yǎng)

很多學生習慣以自我為中心，但一個人的力量畢竟有限，集中大家智慧，不僅思考問題的角度更寬廣，而且理解深度會得到拓展。教師要重視語文學習中協(xié)作習慣的培養(yǎng)，一方面在課堂教學中通過組織興趣小組這樣的方式，讓學生從個體學習變?yōu)榧w學習，從一人思考變?yōu)榇蠹宜伎?，鼓勵學生以小組為單位進行思考題研究，各抒己見，通過交流辯論方式形成本小組統(tǒng)一學習成果。在這個過程中，學生需要相互協(xié)作才能完成學習任務，這樣的協(xié)作學習習慣有利于集中大家智慧提高學習深刻性。另一方面，筆者要求學生在學習中相互幫助、取長補短，可以利用學習生活中的間隙時間相互提一提難點，相互討論一下學習方法經(jīng)驗，以及通過相互點評方式指出語文學習中的薄弱環(huán)節(jié)等，這樣的活動對培養(yǎng)學生協(xié)作學習良好習慣幫助非常明顯。

四、小學語文教學注重觀察積累習慣培養(yǎng)

對小學生而言，寫作難的一大障礙就是素材不足，素材不足源于學生缺少對生活的觀察與積累。筆者在教學中重視引導學生細心觀察生活，用心思考與積累素材，并逐步養(yǎng)成這樣的習慣，對學生創(chuàng)作能力培養(yǎng)具有支撐功能。在筆者要求下，每一位學生都備有一本素材本，學生每天用心觀察自己的生活，從家庭成員到校園生活，以及社會上形形色色的人、各種各樣的事。學生每天要認真思考所見所聞，將其中有價值的信息整理篩選出來，作為素材記錄下來，日積月累就會獲得很多生活化素材信息，如校園一些風氣、校園一些典型人物、社會關(guān)注的熱點話題、家庭生活的變化等。這些素材可以從不同側(cè)面揭示規(guī)律、反映主題，學生在觀察積累過程中會逐步培養(yǎng)思維分析能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對作文訓練具有非常好的促進作用。大量生活素材讓學生作文不再空洞無物，而是變得生動豐滿，因此教師要充分重視學生觀察積累習慣培養(yǎng)，讓他們做生活的有心人，讓創(chuàng)作更具生活氣息。

五、小學語文教學注重總結(jié)提煉習慣培養(yǎng)

總結(jié)提煉指每一階段學習結(jié)束之后指導學生回顧所學內(nèi)容，總結(jié)成功經(jīng)驗與存在問題，以及學習中的薄弱環(huán)節(jié)，這樣的活動對語文教學工作而言具有拾遺補缺、逐層遞進的效果。學生在每一階段學習之后，都要對這一階段學習成效進行自我評估、總結(jié)和分析，將尚未完全掌握的難點內(nèi)容總結(jié)出來，作為下一步學習有效兼顧的方面。學生既要有序開展新知識學習，又要不忘記舊知識復習鞏固，將夯實學習基礎(chǔ)的目標落實在平時學習活動中。同時提煉出不同類型知識點、不同內(nèi)容學習的經(jīng)驗技巧，能有所收獲、有所積累、有所進步，通過不斷提煉經(jīng)驗、汲取經(jīng)驗，完善語文學習方面的能力技巧，從而使語文學習更高效。

綜上所述，小學語文教師要高度重視學習習慣培養(yǎng)，使其成為提高學生能力、增強教學效果的有力抓手。

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