周志云

摘 ? ?要： 教學(xué)情境能使思想政治課充滿(mǎn)生氣和靈氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，它是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。在實(shí)際教學(xué)中，我們主要是通過(guò)故事的引入、問(wèn)題的設(shè)置和藝術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，以及新穎多樣的教學(xué)手段在中學(xué)思想品德課堂中創(chuàng)設(shè)情境的。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)思想品德 ? ?課堂教學(xué) ? ?情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)的運(yùn)用主要是對(duì)教科書(shū)中的情境創(chuàng)造性地使用和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的挖掘。教材不是完美的，教師教學(xué)參考用書(shū)也不是標(biāo)準(zhǔn)答案。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“人們解決世上所有的問(wèn)題，是用大腦，而不是用書(shū)本”。作為課程資源的教材，我們要充分利用有效情境，但又不迷信教材，只要是所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能取得原有教學(xué)情境的教育價(jià)值而又更符合學(xué)生實(shí)際，就應(yīng)大膽地創(chuàng)設(shè)新情境。在思想品德課教學(xué)中，明理是基礎(chǔ)，導(dǎo)行是關(guān)鍵。因此，教師在幫助學(xué)生明確道德要求，提高道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)道德信念的過(guò)程中，必須指導(dǎo)他們的道德行為，使學(xué)生明確具體的行為要求，在現(xiàn)實(shí)生活中，知道怎樣按道德規(guī)范行動(dòng)，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。運(yùn)用情境導(dǎo)行，可以指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。所謂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。“境”是指教學(xué)環(huán)境，“情”是指洋溢在“境”中的教學(xué)雙方即師生之間的情感交流。學(xué)生在情境體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其實(shí)就是從創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境入手，充分利用形象，設(shè)計(jì)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。大多人認(rèn)為思想政治課的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念較為抽象，趣味性較少，學(xué)生勢(shì)必會(huì)感到枯燥乏味。其實(shí)不然，相反，思想政治課堂可以“活”起來(lái)，只要教師在教學(xué)時(shí)能運(yùn)用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)，必能以點(diǎn)及面，由淺入深感染一大批學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。我們的思考是，可以從如下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情境。

一、采用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事

教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的小故事，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。初中思想品德課要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)強(qiáng)調(diào)選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，并聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。這也體現(xiàn)了思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)，就是關(guān)注時(shí)事，借助時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，激情引趣，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。例如我在設(shè)計(jì)《培養(yǎng)親社會(huì)行為》中就借助網(wǎng)絡(luò)、電視等各種媒體時(shí)下熱議的“看到摔倒老人，扶不扶？”的焦點(diǎn)問(wèn)題，激情引趣，引發(fā)學(xué)生關(guān)注與思考，利用實(shí)際生活中存在的道德沖突引導(dǎo)學(xué)生以積極心態(tài)面對(duì)問(wèn)題，分析問(wèn)題，在沖突矛盾中學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，掌握具體的助人策略，靈活地解決問(wèn)題，從而樹(shù)立正確的道德觀。

二、合理地設(shè)置課堂問(wèn)題

在思想品德教學(xué)中，及時(shí)抓住一些有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，提出一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，就可以激活學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要指學(xué)生在掌握基本知識(shí)與基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)新問(wèn)題，并學(xué)會(huì)從多角度、全方位觀察分析同一問(wèn)題。如在講到有效遺囑時(shí)，我介紹了有效遺囑必須具備的四個(gè)條件，然后舉出事例。事例講述的是一位老人被家人拋棄，由鄰居悉心照顧，為表達(dá)對(duì)鄰居的感激之情，立下遺囑，將自身畢生的積蓄留給鄰居。兒子聞息，欲奪遺產(chǎn)，將鄰居告上法庭。這時(shí)，我提問(wèn)：“法院會(huì)如何判決？”學(xué)生一致認(rèn)為將遺產(chǎn)判給鄰居。我再進(jìn)一層地提問(wèn)：“為什么會(huì)將遺產(chǎn)判給鄰居？”全班的熱情一下子高漲了起來(lái)，紛紛舉手渴望回答，而且大多學(xué)生都圍繞剛學(xué)的“遺囑”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回答，對(duì)于他們的熱情我給予了肯定的評(píng)價(jià)后又設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念：“但是法院不是以遺囑的方式判給鄰居的，不是遺囑那會(huì)是什么呢？”有了懸念，學(xué)生的好奇之火隨即點(diǎn)燃，求解問(wèn)題的欲望極為強(qiáng)烈，此刻再巧留時(shí)間空白讓學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，最后我導(dǎo)出新的知識(shí)點(diǎn)。如此一來(lái)，學(xué)生的積極性不但得到充分調(diào)動(dòng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也更為深刻、到位、全面。

三、借助多樣的藝術(shù)形式

政治教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾妹?shī)佳句，可以產(chǎn)生引人入勝的效果。由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體、對(duì)人生、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的美好情感，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中應(yīng)盡最大可能改變一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴的局面，要借助實(shí)物演示、圖片再現(xiàn)、音樂(lè)烘托、表演體會(huì)、語(yǔ)言渲染、多媒體等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的眼、耳、手、腦等感官作用，把抽象的概念、原理具體化、形象化，讓學(xué)生更易于接受，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在學(xué)習(xí)《和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制》一框內(nèi)容時(shí)，通過(guò)播放歌曲《七子之歌》和要求學(xué)生有感情地朗讀以多媒體投影出國(guó)民黨元老于右任去世前寫(xiě)下的詩(shī)《望大陸》，不用教師多講，學(xué)生便能感悟出統(tǒng)一是人心所向的道理。在學(xué)習(xí)《了解家鄉(xiāng)，認(rèn)清國(guó)情》時(shí)，選播視頻《兩港南匯》產(chǎn)生的效果（增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解與感情）是采用其他手段所無(wú)法比擬的。

四、新穎多樣的教學(xué)手段

思想品德課極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與時(shí)代性，要求其教學(xué)情境關(guān)注時(shí)代主題，緊扣時(shí)代脈搏，不斷為思想品德課注入“新鮮”血液，為“教學(xué)內(nèi)容”的調(diào)整組合提供豐富多樣的材料。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，使優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到交流與共享。通過(guò)形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中的情境創(chuàng)設(shè)，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行奠定良好教學(xué)基礎(chǔ)。因此，在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，盡量為學(xué)生提供豐富的道德情景，使他們?cè)谏鷦?dòng)形象的教學(xué)氛圍中受到感染和熏陶。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如采用錄音、音響、幻燈、錄像等電化教學(xué)，對(duì)道德要求進(jìn)行渲染，再現(xiàn)于模擬的情景中，以激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對(duì)道德規(guī)范和要求的認(rèn)識(shí)。如，在講述初二的內(nèi)容如“人格尊嚴(yán)”、“財(cái)產(chǎn)所有權(quán)”等內(nèi)容時(shí)，教師光講課文往往使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。于是我們?cè)谏险n時(shí)播放視頻《今日說(shuō)法》相關(guān)案例片斷，讓學(xué)生親自感受，如身臨其境，再配以教師具體的講解，學(xué)生有了比較深刻的印象，注意力很集中，學(xué)習(xí)積極性也很高。視頻情景為學(xué)生再現(xiàn)了事實(shí)，提供了感性材料，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和智能的發(fā)展，便于知識(shí)的鞏固，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

在政治課堂上，學(xué)生往往感覺(jué)到枯燥無(wú)味，很被動(dòng)地學(xué)，如何使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，自愿自覺(jué)感到有迫切需要，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，就只有想法創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃娟.思想品德課有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè).中學(xué)政治教學(xué)參考，2012（2）.