李荷

摘 ? ?要： 基于文本閱讀下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)以文本分析為視角，探討如何在閱讀中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，指?dǎo)學(xué)生在閱讀中建立自己的語(yǔ)料庫(kù)，關(guān)注語(yǔ)言積累，豐富寫作儲(chǔ)備。作者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例使讀寫結(jié)合，充分利用閱讀文本材料鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建寫作語(yǔ)料庫(kù)，并利用話題有針對(duì)性地、多角度、多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓閱讀和寫作同時(shí)成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以達(dá)到讀寫素養(yǎng)的全面提高。

關(guān)鍵詞： 寫作教學(xué) ? ?文本閱讀 ? ?語(yǔ)料庫(kù)

一、引言

寫作是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須具備的四項(xiàng)基本技能之一，也是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！镀胀ǜ咧行抡n程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）九級(jí)寫作要求“能闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)述他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確”，八級(jí)要求“能寫出此意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述一件事情或表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，且能在寫作中做到文體規(guī)范，語(yǔ)句通順”。然而，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平與《新課標(biāo)》的要求仍有差距。有相當(dāng)一部分學(xué)生在寫作中通常遇到思路局限、詞不達(dá)意、語(yǔ)言平淡等問(wèn)題。為此，筆者對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸因分析，以文本閱讀在英語(yǔ)寫作中的重要作用為指導(dǎo)，以高二年級(jí)學(xué)生的文章為具體范例，探討如何指導(dǎo)高中學(xué)生寫出思想豐富、語(yǔ)言生動(dòng)的文章。

二、問(wèn)題分析

在日常寫作教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在英語(yǔ)教學(xué)中存在兩個(gè)誤區(qū)：一是重詞匯，輕閱讀與寫作。在日常教學(xué)中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯的辨析及用法上，對(duì)于文章閱讀內(nèi)容則采取“走馬觀花”式的方法，將文本與語(yǔ)言剝離，削弱了學(xué)生的篇章意識(shí)。二是重閱讀，輕寫作。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)閱讀相當(dāng)重視，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，將大部分時(shí)間和精力花在閱讀教學(xué)上，卻忽視了文本所承載的話題、語(yǔ)言、寫作方法等功能信息對(duì)寫作的促進(jìn)作用。這種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是學(xué)文本，更忽視了文本材料對(duì)寫作豐富度與關(guān)聯(lián)度的促進(jìn)作用。學(xué)生怕寫，教師忽視，覺(jué)得寫作是一件“吃力不討好”的差事，再加上緊張的課時(shí)，寫作往往被放棄了。

寫作對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上的要求很高，要求學(xué)生能使用多個(gè)不同結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)短句進(jìn)行有效評(píng)論，并對(duì)典型事例進(jìn)行有效描述，難度很大。教科書編寫的閱讀文章是寫作素材的聚集地，是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本（陳錦英，2014）。寫作過(guò)程中語(yǔ)料的不足，必定會(huì)使文章內(nèi)容干癟，了無(wú)生趣。寫作教學(xué)語(yǔ)料的豐富度與關(guān)聯(lián)度離不開(kāi)對(duì)閱讀文章的分析與話題詞匯的積累，特別是在考試中，由于學(xué)生寫作語(yǔ)料的欠缺，因此常會(huì)出現(xiàn)遺漏重大要點(diǎn)、段落不明、運(yùn)用句式過(guò)于簡(jiǎn)單及亂用詞匯語(yǔ)法等問(wèn)題，導(dǎo)致失分嚴(yán)重?！皩忣}明確，要點(diǎn)齊全”是寫好書面表達(dá)的基礎(chǔ)，如何審好題，并用豐富的語(yǔ)料支持寫作使文章內(nèi)容飽滿，要點(diǎn)齊全，這一切都要以閱讀訓(xùn)練為基礎(chǔ)。

三、教學(xué)課例

根據(jù)對(duì)上述問(wèn)題的分析，現(xiàn)以北師大高中英語(yǔ)教材必修模塊3 Unit 9 Wheels的教學(xué)為例，探討如何在閱讀中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，指?dǎo)學(xué)生在閱讀中建立自己的語(yǔ)料庫(kù)，關(guān)注語(yǔ)言積累，豐富寫作儲(chǔ)備。

（一）就文本話題展開(kāi)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練。

以話題為中心組織語(yǔ)言具有特定的語(yǔ)境要求，容易與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，因而便于學(xué)生做到“整進(jìn)整出”，留下深刻印象（賴朝輝，2013）。模塊3 Unit 9 Wheels的單元話題中首先提出了wheels這個(gè)關(guān)于交通工具。在單元設(shè)置的第一部分Warm-up的Exercise 1中，列出了許多關(guān)于交通工具的表達(dá)，并通過(guò)表格的形式要求學(xué)生對(duì)不同的交通工具進(jìn)行分類。在Exercise 2中又給出了學(xué)生關(guān)于使用各種不同交通工具的表達(dá)范例，由詞到句，為學(xué)生提供了比較全面的關(guān)于使用交通工具的表達(dá)。作為寫作的切入點(diǎn)，筆者在教學(xué)中利用PPT圖片呈現(xiàn)出一個(gè)“交通早高峰”的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于不同的交通工具中，請(qǐng)學(xué)生就剛剛學(xué)到的詞匯和句型對(duì)圖片進(jìn)行描述。例如有學(xué)生給出：From the picture，we can see that there is a traffic jam out of our school gate.So many students go to school by bikes.Also，there are many students go to school on foot，and some of the students go to school by private cars.Though I come to school on foot，I’d like to go to school by bike.Because it saves time and doesn’t cause any pollution.這樣的簡(jiǎn)單的表達(dá)，一方面可以鞏固新的詞匯表達(dá)，比如traffic jam，private cars，cause any pollution ...另一方面可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)使用交通工具的表達(dá)方法，比如I’d like to go to ... by ...將這些詞匯和句型結(jié)合起來(lái)，從小句子、小描述出發(fā)作為寫作的切入點(diǎn)，為形成語(yǔ)篇打下基礎(chǔ)。

（二）利用閱讀文本詞匯，構(gòu)建寫作語(yǔ)料庫(kù)。

充分利用閱讀課中的詞匯，努力構(gòu)建寫作語(yǔ)料庫(kù)。Module3 Unit 9 Wheels Lesson 4 Car Culture中依然延續(xù)了本單元“交通”這一主題，但更加具體地從實(shí)際出發(fā)，從討論倫敦的交通情況及改善措施兩方面繼續(xù)了“車”這一話題。文章雖討論的是倫敦，但話題學(xué)生熟悉，內(nèi)容也貼近學(xué)生生活，特別是文章中豐富的詞塊表達(dá)，更是可以幫助學(xué)生提高此類話題表達(dá)的準(zhǔn)確性。筆者在教學(xué)中根據(jù)話題歸納詞塊，幫助學(xué)生記憶和積累，也鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中盡可能使用這些詞塊。

在本課中，讓學(xué)生積累的詞塊歸納如下：be/get stuck in the traffic jam;sb.be stressed out;tired and angry;compared to;go up to/by;carbon monoxide in the atmosphere;the pollution/the accident is caused by;be related to;make excuses;be addicted to;keep fit;cut the risk of;use public transport;on average;share cars;cheaper and kinder to the environment;take action;complain to sb. of/about （doing） sth.

對(duì)于這些地道的表達(dá)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生借鑒課文語(yǔ)言，在作文中靈活運(yùn)用，課后筆者布置了一篇與“車”有關(guān)的作文，請(qǐng)學(xué)生就越來(lái)越多的私家車，談?wù)動(dòng)纱藥?lái)的問(wèn)題，并給出解決此問(wèn)題的建議，要求學(xué)生盡量使用詞塊。有學(xué)生寫道：

With the development of the society，so many families have their own cars.However，the increasing of private cars causes many problems.

At first，the air and noise pollution caused by cars is not only bad for the environment but also bad for our health，which is especially harmful to our respiratory systems.What’s more，there are many traffic jams even accidents because the drivers are lack of experience.You can imagine how terrible the situation could be when you are stuck in the traffic jam.

What should we do？ In fact，we should take action to solve the problem.Firstly，the government is supposed to encourage people to use public transport or walking instead of using private cars.Besides，the government should take measures to limit the selling of private cars.Finally，we should do everything from our daily lives and try our best to limit the using of private cars with the spirit of saving energy.In a word，we should do whatever we can to create an eco-friendly transport for the beauty of the earth.

學(xué)生的這篇文章在多處很好地運(yùn)用了課文中的詞塊，如be caused by;be related to;be harmful to;be lack of;be stuck in;take measures to do sth，等等。這些詞塊豐富了學(xué)生自身的寫作語(yǔ)料庫(kù)，作為語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的集合體，詞塊的運(yùn)用增強(qiáng)了文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，使得文章內(nèi)容充實(shí)，擺脫語(yǔ)言空洞的局面。在寫作時(shí)，還應(yīng)提醒學(xué)生注意連接詞的作用，在這篇文章中，如besides，what’s more，finally，in a word等詞的使用，提高了其文章表達(dá)的連貫性。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，它不僅為寫作提供表達(dá)形式、寫作技巧方面的范例，而且在開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生語(yǔ)言等方面產(chǎn)生積極作用。在寫作教學(xué)中，必須做到讀寫結(jié)合，充分利用閱讀文本材料鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建寫作語(yǔ)料庫(kù)，并利用話題有針對(duì)性地，多角度、多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓閱讀和寫作同時(shí)成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，達(dá)到讀寫素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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