倪大勇

摘 要： 在新課程改革中，信息技術(shù)與基礎(chǔ)學(xué)科的優(yōu)化組合顯得尤為重要。反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以變抽象的數(shù)學(xué)思想方法為直觀、形象的數(shù)學(xué)形式，更可以改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化組合。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用策略

新課程改革強(qiáng)調(diào)要改變教師的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的單一呈現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的可視化、互動(dòng)化、個(gè)性化，使課堂“活”起來(lái)，使課堂更高效。應(yīng)用信息技術(shù)教育資源開(kāi)展并實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課程整合是教育教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，是中小學(xué)信息技術(shù)教育和整個(gè)基礎(chǔ)教育信息化的重要任務(wù)。筆者根據(jù)自身多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)改革背景下，教學(xué)過(guò)程中更注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和情境教學(xué)的運(yùn)用。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，抽象性、復(fù)雜性是其特點(diǎn)，為保證課堂教學(xué)質(zhì)量要充分利用多媒體教學(xué)等信息技術(shù)手段，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。而這也符合構(gòu)建主義教育理念的要求，通過(guò)多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)也保證了教學(xué)質(zhì)量。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們便要將現(xiàn)行可應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)資源進(jìn)行整合，以信息技術(shù)完成一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使得教師得到一定的解放，從而有更多的時(shí)間解決高中數(shù)學(xué)中相對(duì)復(fù)雜的邏輯性、規(guī)律性的問(wèn)題。而這種現(xiàn)實(shí)的需要從很大程度上推動(dòng)我們探索信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的可能性和整合點(diǎn)等，這樣一種整合帶來(lái)的是抽象數(shù)學(xué)的具體化、生動(dòng)化，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)。

2.利用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，于是揭示思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。因而要求在數(shù)學(xué)課上重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解要由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面展示事物發(fā)展或推理過(guò)程，利用它的圖畫(huà)特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的東西直觀化。

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)黑板、教具模型媒體展示各種信息，學(xué)生對(duì)知識(shí)很難理解，而利用多媒體課件，可以使本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)活潑。例如在“三視圖”講解過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)都是憑空間想象，對(duì)于某些不規(guī)則圖形的三視圖學(xué)生理解非常困難。如今可以利用幾何畫(huà)板向同學(xué)們展示這類(lèi)圖形的三視圖的形成過(guò)程，讓他們觀看動(dòng)畫(huà)演示。這樣在教學(xué)時(shí)既快速靈活，又不失一般性。在中學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課本是靜止的，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩、活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

3.借助計(jì)算機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)

另外，雖然多媒體課件以其顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，但在實(shí)踐中仍然存在種種誤區(qū)。有的教師認(rèn)為要上好課就必須使用多媒體教學(xué)手段。對(duì)于那些用傳統(tǒng)教學(xué)媒體可以解決的問(wèn)題，也牽強(qiáng)地做成多媒體課件，結(jié)果弄巧成拙，事倍功半。有的教師不從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，只求數(shù)量不求質(zhì)量，追求媒體應(yīng)用形式的多樣化，而忽視多媒體的優(yōu)化組合，課堂上媒體頻繁更換，結(jié)果整節(jié)課都充斥著電教媒體，學(xué)生也因此失去了與老師、同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生眼花繚亂，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果適得其反。

多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)具有無(wú)比的優(yōu)越性，它是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)，使課堂更活躍。合理使用它，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。所以，客觀合理地將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)中，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有的觀念。

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