段立宏

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、思想品德素養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的成績(jī)有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文 素質(zhì)教育 科學(xué)文化素養(yǎng) 思想道德品質(zhì)素質(zhì) 心理素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，中學(xué)語(yǔ)文教師的首要任務(wù)是在語(yǔ)文教學(xué)中全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、思想品德素養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)，那么從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育呢？筆者在多年教學(xué)中認(rèn)為應(yīng)該做到以下三點(diǎn)。

一、注重提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，也是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要傳授給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各方面的知識(shí)，即語(yǔ)言知識(shí)、邏輯知識(shí)、問(wèn)題知識(shí)和文學(xué)知識(shí)等，而這些知識(shí)的獲取都來(lái)自各冊(cè)教材所選取的范文，這些大量的優(yōu)秀作品具有很豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，教師通過(guò)在課堂教學(xué)中正確駕馭教材，面向全體學(xué)生，將一篇課文所包含的內(nèi)容全部傳授給學(xué)生，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，融會(huì)貫通。例如在教學(xué)《白楊禮贊》一文后讓學(xué)生體會(huì)分析散文的特點(diǎn)，從中掌握關(guān)于寫散文的方法與技巧?！栋讞疃Y贊》以寫景抒情為主，在文中作者一唱三嘆，反復(fù)歌詠白楊樹的“不平凡”，“不平凡”三字既是作者抒發(fā)贊美之情的基調(diào)，又是作者用來(lái)貫穿全文的線索，突出白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境、外部形態(tài)與內(nèi)在氣質(zhì)的不平凡。從白楊樹賴以生存的“景”寫到其自身的“形”，進(jìn)而揭示其內(nèi)在的“神”，使景、形、神三者合一突出“形散而神不散”的散文特點(diǎn)，思路開(kāi)闊，語(yǔ)言優(yōu)美，形象生動(dòng)凝練，聯(lián)想豐富，富于節(jié)奏感。學(xué)完課文，布置習(xí)作練習(xí)，以《蠟燭》為題，要求學(xué)生仿照此文形式結(jié)構(gòu)寫法及特點(diǎn)進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生多方面展開(kāi)聯(lián)想和想象，明確“蠟燭”的象征意義，這樣有助于提高學(xué)生的寫作能力。

二、注重提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)素質(zhì)

中學(xué)語(yǔ)文教材所選的范文文情并茂，不僅包涵豐富的思想內(nèi)容，而且具有豐富的人文思想，即社會(huì)生活和人生哲理、歷史畫卷和個(gè)人心靈歷程，從不同方面和不同角度表現(xiàn)世界之美、人性之美、思辨之美、語(yǔ)言之美，這些都給學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)以啟迪，在情感上以熏陶，在審美上以愉悅。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要充分挖掘文章所蘊(yùn)含的思想感情，通過(guò)人物、景物、圖畫的欣賞分析汲取知識(shí)精華，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，凈化心靈，增強(qiáng)辨別是非、美丑的能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)

在初中階段，特別是農(nóng)村學(xué)生往往由于語(yǔ)文基礎(chǔ)差而出現(xiàn)不學(xué)、厭學(xué)到苦學(xué)，這足以說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中忽略學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。張同學(xué)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去了興趣，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的料，上課不認(rèn)真聽(tīng)講、下課不按時(shí)完成作業(yè)，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。后經(jīng)耐心詢問(wèn)原因，他說(shuō)：“語(yǔ)文這門課很重要，但是由于基礎(chǔ)差，每次考試成績(jī)不佳，怕被師生譏笑?！边@說(shuō)明其心理壓力過(guò)大。針對(duì)這一情況我多次找他談話，采用尊重、接納、理解的方式，消除他對(duì)考試的焦慮，正確認(rèn)識(shí)考試與成績(jī)的關(guān)系，教給他一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，如循序漸進(jìn)法、溫故知新法、學(xué)思結(jié)合法、手腦并用法，鼓勵(lì)他著手積累字、詞、句，平時(shí)寫日記等。后來(lái)他對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，消除以前自卑、自賤的心理，語(yǔ)文成績(jī)提高不少，在中考中語(yǔ)文成績(jī)還得到了優(yōu)秀分。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中如果忽視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，課堂說(shuō)教多而耐心引導(dǎo)少，過(guò)于注重考試成績(jī)，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，與其心理溝通較少，后果必然是“苦心栽花花不開(kāi)”。只有注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，出現(xiàn)“無(wú)意插柳柳成蔭”的意外驚喜。

教無(wú)定法，貴在有法。在初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師只要注重對(duì)學(xué)生以上三個(gè)方面的培養(yǎng)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。