湯軍

摘 要： 高中美術欣賞課作為普通高中階段美術課的學習模塊之一，設立該課程的目的是使學生了解相關的美術觀點、美術鑒賞方法，在欣賞中外美術作品時，深入了解該作品的創(chuàng)作方法、創(chuàng)作意圖和美術作品包含的意義。在鑒賞美術作品的過程中，逐步提高學生的鑒賞能力和水平、擴大視野、陶冶情操，了解各國歷史文化背景，提高學生的思想境界，促進學生健康發(fā)展。

關鍵詞： 高中美術欣賞課 教學藝術 教學方法

在高中階段開設美術欣賞課，目的是促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。但是由于美術欣賞課不是高考必考科目，學生對該科目有所忽略，這就給日常教學帶來阻力。因此教師在教學過程中要采取一些方法，借此吸引學生的注意力，提高學生對了解美術作品的興趣，進而促使學生主動學習鑒賞作品的方法，培養(yǎng)學生獨立分析的能力，方便教學課程的開展，實現(xiàn)既定的教學目標。

一、教師要把握學科的基礎知識

高中美術欣賞課除了要教授美術鑒賞知識外，更重要的是要教授美術基礎理論知識。美術欣賞課作為高中美術課學習的一部分，了解掌握美術基礎理論知識有助于更好地接受美術鑒賞知識。就像俄羅斯套娃，如果美術鑒賞知識是里面的娃娃，那么美術基礎理論知識就是外面的盒子，打開盒子才能看到娃娃，所以教師在授課時要有意識地教授美術基礎理論知識。教師在教授美術鑒賞知識時，可以擴大視野聯(lián)系其他學科知識。設計教學方案時，從學生學習過的知識或儲備的課外知識導入，讓學生從熟悉到陌生，緊跟老師的思路進入美術鑒賞知識中，更深切地理解掌握枯燥的理論知識。如《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》這一課，對于如何使學生了解中國20世紀在傳統(tǒng)繪畫基礎上發(fā)生的變化的教學，可以通過學生掌握的中西方歷史文化知識入手，讓學生比較中西方當時的歷史文化及社會變化得出傳統(tǒng)繪畫發(fā)生變化的原因。這樣從學生的興趣入手引發(fā)學生對相關學科的關注學習，有助于學生形成完整的知識系統(tǒng)和學習經(jīng)驗。

二、教師要突出重點，注意教學方法，培養(yǎng)學習興趣

美術鑒賞知識與其他學科觸類旁通，鑒賞知識較雜亂。教師在教學時要注意根據(jù)教學大綱分清主次，讓理論知識有條理有系統(tǒng)，避免造成學生認為所教授的知識全部都是重點的錯覺。否則，繁多復雜枯燥的理論知識很容易使學生失去學習興趣，到最后得不償失。此外，即使是重點知識的學習，也不能采用逼迫背記的方式，試想學生平日就有各科理論知識要掌握，早已疲于應付背記的方式掌握知識點，這時要求他們背記知識點，還有興趣學習嗎？教師要善于引導學生自主探索或者采用小組合作分析的方式，循序漸進地使學生接受鑒賞知識。

興趣是學習的最好老師，興趣對于學生的學習有推動作用。在高中學習過程中，美術欣賞課或許是學生繁重學習之余放松的好機會，這時可以采用欣賞美術作品的方式教學，以此培養(yǎng)學生對美術欣賞的興趣。例如學習作品創(chuàng)作的技巧方法、藝術特色時，可以欣賞風景畫，靜物畫，但注意在選擇作品時要有主次之分，教師要把具有代表性的、典型性的佳作做重點分析，以加深學生對美術技巧的理解和對名家之作的印象。例如在講解中國古代美術作品時，眾多名家輩出，同一朝代又有不同風格的畫家，所以教師在教學時必須選用大量有代表性的畫作重點講解，以此加深學生的直觀印象，千萬不要只讓學生閱讀書面材料，利用多媒體教學技術，播放教學影像資料，讓學生有直觀感受。這樣學生才會對作品的境界、藝術手法有直觀的認識，有利于理論與實踐相結(jié)合，方便學生記憶。

此外，還可以采用情景模式的方式，方便學生深入了解作品的創(chuàng)作意圖。每一部作品都有其創(chuàng)作背景，在教學過程中，為了使學生了解作品蘊含的思想感情、時代背景、民族特征，可以通過播放民族音樂和相關的影視資料，或者講述美術家的人生經(jīng)歷等方式，創(chuàng)設情境，感染學生的情緒，調(diào)動學生學習的積極性。例如講解凡·高的《向日葵》時，可以通過介紹凡·高的生平經(jīng)歷及時代背景，探討凡·高為什么要以向日葵為作品主題？向日葵有什么深刻的含義？通過了解凡·高的生平經(jīng)歷可以看出，對于凡·高而言，向日葵是他表現(xiàn)自己思想的最佳題材。夏季短暫，向日葵的花期也不長，凡·高就像向日葵般早早結(jié)束了自己短暫的一生。向日葵就像太陽，濃黃色的顏料象征著光和熱，是凡·高內(nèi)心激烈翻騰的感情的寫照，也表達凡·高對生命的熱愛和對生活的追求，他用向日葵的各種姿態(tài)表現(xiàn)自我。

在美術欣賞過程中通過播放音樂，聲音和畫面同時出現(xiàn)，聽覺和視覺的雙重沖擊，使得學生的興趣被充分激發(fā)起來。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生深入感受作品，加深對美術作品的理解，更使得抽象的理論知識變得生動起來。例如在講解抽象派藝術作品的特點時，可以讓學生聽一首音樂，結(jié)合美術圖片分析。這種教學方式既輕松掌握知識，又得到藝術美的享受，更有利于學生審美觀念的形成。

三、理論與實踐相結(jié)合，提高學生美術修養(yǎng)

教師是學生的引導者、參與者，教學過程是師生互動的過程。在教學過程中，要注重鍛煉學生運用鑒賞知識分析作品的能力。例如教師可以設計教學計劃：將學生分成幾個小組，每個小組從課本中選取本小組感興趣的課題。根據(jù)老師的提出的問題，個人查閱資料或小組成員相互討論，得出本部小組的感受和見解。然后各組依次上臺向其他學生講解感受和見解，小組講解完畢后全班學生先進行講評。最后由老師對不足之處進行補充或改正，并回答學生的問題。鞏固學生的鑒賞知識，提高學生的鑒賞水平。

此外，在教學過程中也要讓學生動筆創(chuàng)作美術作品，不能光“紙上談兵”。例如講完莫奈的《干草堆》，發(fā)現(xiàn)學生對光、影的作品感興趣，教師要適時地啟發(fā)學生根據(jù)一天中光影的變化，讓學生自主完成一幅繪畫作品。又如講完空間透視法后，讓學生自選透視法，把教室的空間圖畫出。

四、結(jié)語

通過以上教學方法的分析，美術欣賞沒有固定的套路，美術教師只有根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法。必要時根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，進行教學方法的創(chuàng)新，提高課堂教學效率，完成教學任務。培養(yǎng)學生的審美能力，促使學生身心全面健康發(fā)展，為社會發(fā)展作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]張翠芳.高中美術欣賞課的教學藝術.青春歲月.學術版，2014.

[2]陳波.試析高中美術欣賞課的教學藝術.科教導刊，2013.