湯久妹

摘 要： 現(xiàn)階段我國的教育改革正處在全面深化階段，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也要隨著教學(xué)改革而及時轉(zhuǎn)變，才能夠適應(yīng)實際的教學(xué)需求，將小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用就成為重要的教學(xué)方向。本文主要就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行分析，并對問題的成因及有效解決對策加以探究。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 問題對策

引言

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能加強學(xué)生和學(xué)生及學(xué)生和老師之間的互動。小組合作學(xué)習(xí)在近幾年的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但在具體的應(yīng)用過程中還存在諸多問題有待解決，在這一發(fā)展背景下加強對其理論研究就比較重要。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)及其現(xiàn)狀分析

1.1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)主要是在具體的學(xué)習(xí)過程中以小組形式，在集體合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以促進。小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中具備親歷性及合作性等。如在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，老師可利用數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強的特點讓學(xué)生分組討論，促進學(xué)生自主探究能力的提高[1]。

1.2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

從實際情況來看，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)還有一些不完善之處，主要體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇不恰當，一些根本不需要分組討論的問題老師卻強硬地要求學(xué)生進行分組討論，這樣做的實際意義不大。還有就是對小組分組的隨意性及對小組成員的搭配方面存在著不合理的情況，這些都對小組合作的效率產(chǎn)生了影響。

另外，就是在合作學(xué)習(xí)過程中教師的角色定位沒有有效凸顯，有的教師在合作學(xué)習(xí)中成為旁觀者，老師自身對學(xué)生的問題討論沒有重視，也沒有對小組的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，忽視了自己的主導(dǎo)作用。除此之外就是對小組合作學(xué)習(xí)中的成員弱勢群體沒有引起充分重視，這些方面的問題都要加以重視，并針對性地加以解決。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問題成因及優(yōu)化策略

2.1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問題成因

從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問題成因來看，主要是多方面的因素使然，其中初中教育的投入不足是一個重要的影響因素。我國對高中及大學(xué)的教育投入相對較大，但對初中的教育投入就略顯薄弱，所以在諸多方面都存在問題，在具體的教學(xué)過程中也會受到影響，造成老師在教學(xué)上的力不從心。再有就是學(xué)生自身的因素，學(xué)生處于這一時期，性格上比較叛逆，不愿意和其他同學(xué)進行合作，也不善于爭取機會發(fā)表意見，在集體責任感方面較缺乏，所以就造成了彼此間不愿意合作的情況出現(xiàn)[2]。

另外就是教師自身的原因，主要是教師擔心完不成教學(xué)任務(wù)，認為小組合作教學(xué)比較浪費時間，通常會將講授課中所獲得的經(jīng)驗加到合作學(xué)習(xí)上，例如對重要知識點的重復(fù)講解，但是學(xué)生還不能有效掌握，而老師就會認為，倘若采用小組討論那么情況就會更糟。這些方面的錯誤認識造成了小組合作學(xué)習(xí)的效率不高。

2.2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

第一，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)化要能夠從多方面實施，最基礎(chǔ)的就是要能夠構(gòu)建科學(xué)化的合作學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生的一些基本情況加以深入了解，摸清每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及興趣愛好等，要將各小組成員間的差距縮到最小。具體的措施就是讓每個學(xué)生發(fā)一份自我介紹表，對自己的一些基本情況進行介紹，這對日后的小組合作學(xué)習(xí)有著重要的作用。然后對合作小組規(guī)模進行確定，結(jié)合班級的人數(shù)及教師大小和問題的情況分組和確定人數(shù)，通常在4到6個人為一組比較科學(xué)。接著就要組建合作學(xué)習(xí)小組及對角色實施分工[3]。

第二，對小組合作學(xué)習(xí)的時機及內(nèi)容能夠正確選擇，實際教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)要重視這些方面的問題。在對記憶進行強化的過程中，例如一些數(shù)學(xué)定理和公式等，可通過兩人小組進行檢查，這樣效果就相對較好。而在鞏固訓(xùn)練過程中，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性就能夠得以凸顯，例如在對二次根式的練習(xí)過程中就能夠進行運用，也可以通過兩人小組進行鞏固提升。針對一題多解的情況，就要適當增加分組人數(shù)，例如在對一元二次方程的解法進行討論過程中，可以通過四人組對一題的不同看法進行討論，對配方法、公式法和直接開方法等方法，討論使用哪一種比較簡單。

第三，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，要能夠科學(xué)地定位教師角色。教師要能夠從知識的引領(lǐng)及活動組織的層面進行加強，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。教師要能適當參與其中，對問題提出自己的見解，不僅要拓展學(xué)生的思維，而且要能夠讓學(xué)生感受到老師是他們中的一分子，師生間的交往不能只在認知領(lǐng)域，也要能在智力領(lǐng)域和情感溝通方面得到加強[4]。對小組合作的意識要能夠加強培養(yǎng)，開展小組合作前教師對學(xué)生要適當培訓(xùn)，在一些比較基礎(chǔ)的合作技能方面要加以重視。

3.結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神，探究合作是新課程標準中的重要學(xué)習(xí)方式，尤其對初中學(xué)生來說，這是為其以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵要素，只有在這一階段增強合作精神和交流能力才能夠促進自身學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻：

[1]王洪金.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（02）.

[2]楊官平.淺談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的實施策略[J].中國校外教育，2013（26）.

[3]周莎.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其對策[J].中學(xué)時代，2013（14）.

[4]徐其權(quán).合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（06）.