韓玉芝

葉圣陶先生說：“沒有課外閱讀，就沒有廣博的知識(shí)和源泉，就沒有靈活發(fā)達(dá)的思維和豐富深刻的思想?！边@種提法強(qiáng)調(diào)課外閱讀的必要性和重要性。如何指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀？這些問題值得小學(xué)語文教師探討和研究。

1.為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書條件，提供舒適的閱讀場(chǎng)所

廣泛閱讀，先要了解書籍來源。教師必須向?qū)W生推薦知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度與學(xué)生能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書才會(huì)有興趣。提供好的閱讀場(chǎng)所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對(duì)閱讀不會(huì)感到厭惡。如安靜的閱覽室、靜謐的林院等，都是很好的閱讀環(huán)境。

2.依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍

一般來講，小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等書籍感興趣。所以教師可對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。

雖然都是小學(xué)生，但年齡差異非常大，所以應(yīng)按照年齡差異有針對(duì)性地推薦書目。像一二年級(jí)，年齡較小，推薦繪本圖書如《比得兔的世界》、《小企鵝心靈成長(zhǎng)故事》、《聰明豆》、《恐龍的溫馨故事》；三四年級(jí)《安徒生童話》、《三毛流浪記全集》、《床邊的小豆豆》、《洋蔥頭流浪記》，這些書目也都配有圖畫，學(xué)生比較喜歡；五六年級(jí)推薦書目有《夏洛的網(wǎng)》、《誰也不知道的小小國》、《草房子》、《列那狐的故事》、《長(zhǎng)襪子皮皮》、《昆蟲記》。其次與家長(zhǎng)溝通，改變他們的觀念。教師利用開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)宣講課外閱讀的重要性，讓家長(zhǎng)根據(jù)子女的需要買些課外書，并監(jiān)督子女多讀課外書，少看電視，必要的時(shí)候家長(zhǎng)可以陪讀，營(yíng)造讀書的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

3.以身作則

課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對(duì)孩子是一種無聲的教育。閱讀時(shí)，老師流露出的熱情、趣味和歡樂之情對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，給學(xué)生的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前受益，還將伴隨整個(gè)人生。

4.循序激趣

學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，學(xué)生發(fā)展各個(gè)階段都有其觀察世界和解釋世界的獨(dú)特方式。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)要適應(yīng)某一學(xué)習(xí)階段學(xué)生普遍能接受的形式，安排好知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理序列，深淺程度應(yīng)適合認(rèn)知發(fā)展水平。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，要拾級(jí)而上，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。教師介紹讀物時(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多介紹童話和通俗的寓言讀物，并盡量提供直觀感性材料，如聲像材料；對(duì)中年級(jí)學(xué)生，應(yīng)多介紹科普知識(shí)、歷史故事、人物介紹；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，多介紹民間故事，如短篇小說、歷史故事、人物傳記。課型特點(diǎn)上，低年級(jí)多開閱讀介紹課，中年級(jí)多開閱讀匯報(bào)課，高年級(jí)多開閱讀欣賞課、讀書筆記指導(dǎo)課，使學(xué)生“讀有所用，讀有所得”，讓學(xué)生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。

5.內(nèi)外結(jié)合，系統(tǒng)指導(dǎo)

課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，所以要協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。課外閱讀是語文教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀。而課堂教學(xué)對(duì)閱讀方法有一個(gè)系統(tǒng)安排，所以通過課內(nèi)外結(jié)合，可以為學(xué)生提供課外閱讀方法。在目前課堂教學(xué)中，教師們都比較注重學(xué)法指導(dǎo)。例如：自學(xué)生字、新詞的方法；讀懂一段文章后，進(jìn)行語言文字積累；精讀課文時(shí)，從整體到局部再回到整體的方法等都可以將他們引向課外閱讀。如學(xué)習(xí)了怎樣歸納文章主要內(nèi)容后，可要求學(xué)生看完一本書或一篇文章后，將主要內(nèi)容寫下來。通過課內(nèi)外結(jié)合，為學(xué)生課外閱讀方法指導(dǎo)找到系統(tǒng)的途徑。根據(jù)學(xué)生課外閱讀內(nèi)容，適時(shí)開展各項(xiàng)活動(dòng)，優(yōu)化課外閱讀效果。

6.指導(dǎo)課外閱讀方法

課標(biāo)推薦的書大多是人類文化的精品，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物。首先，告訴學(xué)生閱讀方法一般包括精讀、略讀。課外閱讀學(xué)生常用的是略讀。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，要遵循課內(nèi)帶課外、扶放相結(jié)合的原則，讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意，然后精讀、品讀，最后摘抄好詞好句、寫讀后感言。

另外，我還讓學(xué)生做好讀物交換：班級(jí)與班級(jí)、學(xué)生與學(xué)生經(jīng)常交換讀物，特別是在班級(jí)建立好書交換站，讓推薦好書的學(xué)生寫上推薦好書的理由，這樣，不但做到閱讀資源共享，而且學(xué)生可以用心讀到更多的書，視野會(huì)更開闊。

7.組織各種類型的讀書活動(dòng)

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。如果能讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)這些活動(dòng)，不僅使低年級(jí)學(xué)生感到閱讀中能學(xué)到很多知識(shí)，增添生活樂趣，而且高年級(jí)學(xué)生完全起到“標(biāo)兵”的作用。

8.談自己的讀書感受，激發(fā)興趣

教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)廣泛地閱讀。