蔡海芳

摘 ? ?要： 信息技術(shù)手段應(yīng)用到幼兒園社會教學(xué)活動中，既符合幼兒園幼兒信息接收過程中對信息形象性和生動性的主觀要求，又有利于老師將各種有聯(lián)系的知識點進行有機整合，進而通過運用信息技術(shù)更便捷化地呈現(xiàn)出來，使幼兒對老師的課堂教學(xué)內(nèi)容充分理解并學(xué)習(xí)，促成幼兒社會認(rèn)知的建立、社會情感的表達及社會行為的形成，最終實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)手段 ? ?幼兒園教育 ? ?社會教學(xué)

幼兒園的社會教學(xué)是以培養(yǎng)幼兒的社會認(rèn)知、社會情感和社會行為為導(dǎo)向和目標(biāo)的教育。幼兒園小朋友處于理解能力和學(xué)習(xí)能力迅速發(fā)展的重要階段，如何運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，增強幼兒園社會教學(xué)的有效性，是當(dāng)前社會教學(xué)需要關(guān)注的重點問題。當(dāng)前，信息技術(shù)迅速發(fā)展，其在教學(xué)中的運用優(yōu)勢愈加顯著。學(xué)校中多媒體教學(xué)設(shè)施正是在信息技術(shù)不斷發(fā)展?fàn)顩r下應(yīng)運而生的集直觀性、生動性和形象性教學(xué)效果于一體的教學(xué)工具。尤其針對幼兒來說，這種信息技術(shù)手段在教學(xué)中的使用更符合其對信息的接收習(xí)慣和要求。下面具體探討信息技術(shù)手段在幼兒園社會教學(xué)中的應(yīng)用及相關(guān)教學(xué)效果的探究。

一、運用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

社會教學(xué)要達到教學(xué)效果的最佳化，就要從幼兒角度出發(fā)，根據(jù)幼兒對教學(xué)手段的需求進行教學(xué)手段的相關(guān)調(diào)整，在課堂初始階段首先培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能使幼兒接下來的學(xué)習(xí)活動在興趣的指導(dǎo)下順利進行，避免出現(xiàn)因為幼兒對社會教學(xué)課堂缺乏興趣而削弱課堂教學(xué)效果的情況。針對幼兒的普遍生理和心理狀態(tài)，此時的他們正處在理解能力和學(xué)習(xí)能力迅速發(fā)展的重要時期，其對于事物的理解能力有限，且對于嚴(yán)肅性的教學(xué)手段具有一定的排斥心理。結(jié)合社會教學(xué)對實踐性較高要求的特點，如果要使幼兒對老師的社會教學(xué)達到較高的接納度，老師就不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味進行沒有直觀形象的畫面感的口頭教學(xué)，這種具有說教意味的教學(xué)模式早已退出教學(xué)舞臺。所以老師不要貪圖省事選擇這種口頭教學(xué)方法，而要多加利用多媒體教學(xué)設(shè)施，以生動形象的畫面表現(xiàn)形式集中幼兒的注意力，進而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如在“美麗的家鄉(xiāng)”教學(xué)過程中，顯然視覺化的呈現(xiàn)形式更能突出這節(jié)課的主題，更能吸引幼兒的眼球。所以老師可以收集有關(guān)幼兒家鄉(xiāng)的圖片、視頻和相關(guān)的歌曲，進行有機整合，然后在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解他們身邊的家鄉(xiāng)有哪些美好的景觀，有哪些美味的特色小吃，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)家鄉(xiāng)的歌曲。通過一系列展示，學(xué)生會了解自己家鄉(xiāng)的美好，然后告訴這些小朋友們有哪些行為是愛家鄉(xiāng)的表現(xiàn)，讓他們從小建立對家鄉(xiāng)的熱愛，進而轉(zhuǎn)化成實際行動，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好。這種信息技術(shù)手段與課堂的完美結(jié)合，避免說教式課堂的單調(diào)性，有利于充分調(diào)動學(xué)生的了解和學(xué)習(xí)欲望，進而建立對課堂的興趣，有利于接下來社會教學(xué)的進一步展開，為今后社會教學(xué)課堂打下良好的興趣基礎(chǔ)。

二、運用信息技術(shù)手段，增強幼兒自主思考能力

對于幼兒園小朋友來說，開展社會教學(xué)的重點不是讓他們在老師的明確告知中懂得某種正確的做事方法，因為不同事件情況下會產(chǎn)生不同的做事標(biāo)準(zhǔn)，如果僅依靠老師在課堂上對于正確做法的有限解讀，學(xué)生掌握的做事準(zhǔn)則往往是非常片面的，所以老師要注意在社會教學(xué)過程中以啟發(fā)式教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力，讓他們掌握一種思維方法而不是單純的某種具體行為。由于幼兒社會閱歷有限，很多時候依靠老師的口頭描述并不能進行有效的想象，也就不能達到老師想要的啟發(fā)式教學(xué)效果。在這種情況下，老師最好借助信息技術(shù)手段，運用多媒體教學(xué)設(shè)施進行教學(xué)，便于幼兒在了解事物或者事態(tài)后進行合理想象及思考。如教學(xué)“動物好朋友”時，如果老師僅單純地告訴小朋友動物是人類的好朋友，應(yīng)該愛護和保護它們，幼兒僅知道他們應(yīng)該做什么，而不明白為什么那么做，由于行為的產(chǎn)生沒有經(jīng)過幼兒自身在認(rèn)知和情感上的轉(zhuǎn)換過程，行為的可持續(xù)性就不會長久。因此，老師進行教學(xué)時可以搜集一些有關(guān)動物的小視頻，如海豚救人的場景，奶牛為人們提供牛奶的場景，狗狗照顧小嬰兒的場景，通過對不同動物的有益于人類行為的視聽展現(xiàn)，幼兒會在心中進行自我認(rèn)知的不斷調(diào)整，進而形成愛護動物的情感，最終轉(zhuǎn)化成愛護動物的行為。在教學(xué)過程中，老師并沒有進行過多的約束性語言闡述，要求學(xué)生一定要做什么事情保護動物，但是由于這種充滿愛意的視頻，在短短時間內(nèi)就能俘獲幼兒的心，了解動物的可愛，便會自己思考怎么愛護他們，在自我認(rèn)知指導(dǎo)下心甘情愿地進行愛護動物的行為，很好地實現(xiàn)社會教學(xué)課堂目標(biāo)。

三、運用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神

對于幼兒園小朋友來說，在幼兒園時期形成的創(chuàng)新精神是其今后學(xué)習(xí)和工作的良好思維基礎(chǔ)，所以幼兒園時期的社會教育活動應(yīng)注重對幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。老師可以運用信息技術(shù)手段，為自己的教學(xué)活動助力。如在進行“美麗的蝴蝶”社會教育活動時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)新性思維自主制作出美麗的蝴蝶，所以為了使幼兒將其創(chuàng)新性思維發(fā)揮到最佳，可以運用多媒體教學(xué)工具向他們播放一些不同樣式的蝴蝶的照片，讓幼兒認(rèn)真觀察它們的花紋構(gòu)成、顏色表現(xiàn)，在他們了解多數(shù)蝴蝶花紋的大致特點后，對于蝴蝶的外形有一定的認(rèn)知，不至于使自己的創(chuàng)新脫離自然界中胡蝶花紋的形成規(guī)律，接下來便可以讓幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)新畫出自己認(rèn)為最美麗的蝴蝶，實現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。在進行“羊村里的標(biāo)志”的社會教育活動時，老師可以播放有關(guān)羊村里的標(biāo)志的圖片，也可以播放其他一些有趣的標(biāo)志圖片，然后學(xué)生講述標(biāo)志的設(shè)計理由，在瀏覽各種各樣不同標(biāo)志圖片后，讓幼兒為自己設(shè)計一個標(biāo)志。由于受到不同標(biāo)志的創(chuàng)作靈感的啟發(fā)，可以有效激發(fā)起幼兒的創(chuàng)新性思維，在進行標(biāo)志設(shè)計的過程中實現(xiàn)具有創(chuàng)新性的表達，最終實現(xiàn)老師課堂教學(xué)效果的有效性。

四、結(jié)語

對于幼兒園社會教育活動來說，如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，是完成有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ);能否實現(xiàn)幼兒自主思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是能否實現(xiàn)有效教學(xué)的檢驗準(zhǔn)則。幼兒的理解能力和學(xué)習(xí)能力尚不成熟，對于信息的接收習(xí)慣和要求偏向形象性和生動性表達，所以老師要借助信息技術(shù)手段，充分利用其生動、直觀和形象性的特點，滿足幼兒的信息接收要求。在充分考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，社會教學(xué)與信息技術(shù)手段實現(xiàn)有機結(jié)合，同時老師要避免“為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)”形式主義教學(xué)，認(rèn)清信息技術(shù)只是社會教學(xué)的一種實現(xiàn)手段，但并不是唯一手段，只有在教學(xué)內(nèi)容適合用信息技術(shù)手段展現(xiàn)時才能發(fā)揮最優(yōu)教學(xué)效果，從而最終實現(xiàn)最佳教學(xué)效果目標(biāo)。

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