馬惠

摘 ? ?要： 隨著社會信息化程度的不斷提升，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，特別是以多媒體為代表的信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅豐富了課堂教學(xué)形式與手段，而且極大地充裕了課堂教學(xué)信息量，有效地破解了課堂教學(xué)的重點與難點，有效地優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。作者結(jié)合多年初中物理課堂教學(xué)實踐，談?wù)劤踔形锢斫虒W(xué)中多媒體使用的體會。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) ? ?多媒體 ? ?應(yīng)用體會

一、引言

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，促使信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的應(yīng)用日益深入與廣泛，其中在教育教學(xué)領(lǐng)域，以多媒體為典型代表的計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為信息技術(shù)應(yīng)用的一個典型。多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)可以將文本、圖像、圖形、音頻、視頻、動畫等多種教學(xué)元素非?？茖W(xué)而融洽地結(jié)合在一起，將課堂教學(xué)內(nèi)容更簡單直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，非常有效地化解知識體系的抽象性，從而更有效地破解教學(xué)重點與難點，更加有效地優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。下面我結(jié)合自身多年初中物理課堂教學(xué)實踐，談?wù)劤踔形锢斫虒W(xué)中多媒體應(yīng)用的體會。

二、多媒體讓課堂信息量更豐富

與傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”教學(xué)模式相比，多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)中，可借助計算機(jī)的強(qiáng)大信息技術(shù)功能，教師只要輕輕點觸鼠標(biāo)便可以將教學(xué)內(nèi)容以非常直觀、生動、形象、活潑的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓課堂信息量得到極大增加，有助于使得課堂教學(xué)流程與程序更緊湊，也有助于提高課堂教學(xué)時間的利用效率。

例如，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，有關(guān)電場、磁場，光波、聲波等物理名詞定義，教師通過板書寫在黑板上逐一講解顯然難以凸顯課堂教學(xué)效率，而通過多媒體形式不僅可以將完整的概念或定義快速地展現(xiàn)出來，而且可以將其中的一些關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞以更大字號和強(qiáng)調(diào)顏色加以突出，同時附以豐富的圖片、直觀的動畫、形象的邏輯推理，從而大大地增加教學(xué)信息量，促使教學(xué)效果更好。

三、多媒體讓課堂教學(xué)更具吸引力

多媒體課堂輔助教學(xué)的突出特點之一就是課堂教學(xué)活動中多種教學(xué)元素的參與，相對于傳統(tǒng)單一的文字而言，多媒體信息技術(shù)支撐下的課堂教學(xué)活動中鮮活的圖像、圖形、音頻、視頻、動畫等多類課堂教學(xué)元素，為課堂教學(xué)營造出更濃厚的教學(xué)氛圍，強(qiáng)有力地刺激學(xué)生的多種感覺器官，抓住學(xué)生的注意力，從而非常有效地防止他們在課堂教學(xué)中開小差，并激發(fā)他們積極主動地參與課堂教學(xué)的探索與互動，激發(fā)他們對知識的求知欲與探究欲。

例如，在引領(lǐng)學(xué)生對初中物理蘇教版第三章第六節(jié)《光的反射》有關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，對光的線條以鮮艷的色彩進(jìn)行定格、移動、閃爍，并配以色彩變化和同步解說，使得課堂教學(xué)更生動、形象與鮮活，從而將學(xué)生的注意力牢牢吸引住，讓他們的思維方向聚集到教學(xué)內(nèi)容上，讓他們的邏輯思維緊緊跟上教師的思維步伐，從而極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力，促使他們對知識點進(jìn)行更深入的理解與認(rèn)知，并激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)、探索的積極性。

四、多媒體讓課堂教學(xué)更具直觀性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)實踐試圖對較微小的事物進(jìn)行有效放大，讓課堂教學(xué)更直觀，這一直是廣大初中物理一線教師感到吃力的難題，以至于想了許多辦法都難以達(dá)到既定的課堂教學(xué)目標(biāo)，難以有效保障課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。然而引入多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以將微小的物理現(xiàn)象有效放大，將課堂教學(xué)內(nèi)容以更直觀的形式呈現(xiàn)出來，從而促使課堂教學(xué)質(zhì)量與效果得到極大優(yōu)化，同時有效提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

例如，在初中物理的電學(xué)實驗中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路連接是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師所采用的方法，通常是在講臺上進(jìn)行示范演示，這種教學(xué)方式，對于坐在前排的學(xué)生來說可以較清楚地觀看到，而對后排學(xué)生由于距離的問題，只能看熱鬧了，無法讓所有學(xué)生受到同樣的教育，也就無法保證課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。而我引入多媒體進(jìn)行教學(xué)之后，將電路連接的視頻放大展現(xiàn)在屏幕上，使得每位學(xué)生都能夠從不同角度清楚地看到各個電路元件和整個電路的連接情況，從而大大優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

五、多媒體讓物理實驗課更規(guī)范有序

物理課與其他初中基礎(chǔ)性學(xué)科不同，它是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實驗操作的規(guī)范性對實驗結(jié)果起直接決定作用，同時對于學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)的培育起著重要作用。在傳統(tǒng)的初中物理實驗課堂教學(xué)中，采取的形式通常是教師先在講臺上進(jìn)行步驟說明或演示，這種方式很難讓學(xué)生產(chǎn)生較直觀而深刻的印記，很難達(dá)到較好效果。而引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，將實驗步驟用非常簡潔和形象的圖畫展現(xiàn)在大屏幕上，在視覺上非常清晰，可以讓學(xué)生較容易地記住。此外，通過播放一些實驗事故片段，可以讓學(xué)生更深刻地記住不規(guī)范的操作或錯誤的操作可能產(chǎn)生的惡劣后果，促使學(xué)生在實驗操作中更加謹(jǐn)慎，更加規(guī)范。

例如，我引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合“托里拆利實驗”進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過引入多媒體將實驗過程中的這樣或那樣原因?qū)е聦嶒炇〉囊曨l播放給學(xué)生觀看，比如實驗過程中排氣不完全或稍微有點漏氣，便直接導(dǎo)致實驗失敗，給學(xué)生留下非常深刻的印象，促使他們對整個實驗的重要步驟和具體細(xì)節(jié)了如指掌，從而大大提高他們獲得實驗成功的概率，同時提高他們物理學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高他們的物理素養(yǎng)。

六、結(jié)語

多媒體信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，大大豐富了課堂教學(xué)的形式與手段，也大大增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性，具有良好的動態(tài)性與交互性效果，激發(fā)了他們較強(qiáng)烈的求知欲與探究欲，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量與效果不斷優(yōu)化。

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