趙冏 沈曉燕 王國龍 虎保成

摘 ? ?要： 中高職對接、“三校生”和自主招生生源成為高職院校的主流，學(xué)生英語基礎(chǔ)和應(yīng)用能力普遍不好的事實(shí)已在學(xué)院凸顯。本課題組通過對“三校生”和自主招生學(xué)生英語學(xué)習(xí)的跟蹤關(guān)注，結(jié)合教學(xué)實(shí)際調(diào)查和分析研究，認(rèn)為興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成是提高其英語基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 高職分類招生學(xué)生 ? ?英語應(yīng)用能力 ? ?提高途徑

隨著職業(yè)教育發(fā)展和改革不斷深入，職業(yè)院校“3+2”、“五年一貫制”、“三校生”、自主招生等生源成為主流。以我院為例，其比例已經(jīng)占到學(xué)院年招生人數(shù)的一半左右，大多數(shù)學(xué)生與普招生相比，英語基礎(chǔ)和應(yīng)用能力普遍教差，與普招生一起編班教學(xué)，因水平和能力參差不齊，給實(shí)施英語教學(xué)帶來了諸多困難。學(xué)院課題組根據(jù)我院四年來生源和教學(xué)實(shí)施的實(shí)際，對分類招生后學(xué)生英語教學(xué)差異性進(jìn)行了分析研究，通過兩年多的實(shí)踐取得了階段性的成果。

一、興趣培養(yǎng)是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵起點(diǎn)

興趣是最好的老師。在英語學(xué)習(xí)中，要特別營造學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，否則，英語教學(xué)和學(xué)習(xí)在學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上會(huì)產(chǎn)生較大的偏差，在所學(xué)課程中，英語變成了應(yīng)付、逃避的第一課。課題組結(jié)合近四年來的教學(xué)，對我院2012級、2013級和2014級分類招生后共3894名學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷。調(diào)查表明，78.32%的學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校英語學(xué)習(xí)的條件差，學(xué)校整體環(huán)境和氛圍中除了在課堂上教師教學(xué)、課后作業(yè)之外，很少有與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，枯燥的單詞和乏味的語法，實(shí)在提不起興趣。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣缺失、習(xí)慣不良、詞匯量偏少，學(xué)生將學(xué)習(xí)時(shí)間和精力主要投入到其他課程的鉆研中，有的甚至放棄了英語的學(xué)習(xí)。

自主招生采取“基礎(chǔ)文化課+技能”的選拔方式，雖然錄入高職學(xué)習(xí)，但學(xué)生的英語成績與其他文化課成績相比，大都很差，可以說學(xué)院變成了英語“差生”的“收留所”，這給高職是“高中起點(diǎn)”的英語教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何實(shí)施高職階段的英語教學(xué)，才能擺脫以往成績提高慢、教學(xué)和學(xué)習(xí)效果都很差的狀況，成了高職英語教師當(dāng)前乃至今后都需要深入研究的重要課題。課題組通過調(diào)查、分析研究，緊密結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)際，得出要提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，應(yīng)從學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。具體措施：一是充分發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的視覺和聽覺作用，由淺入深地讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到英語在日常生活和工作中的重要性，最終由理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髯杂X行動(dòng)。實(shí)施這一教學(xué)任務(wù)時(shí)，由課程組研究確定由淺入深的視頻內(nèi)容及播放時(shí)長（一般10～15鐘）。比如《跟我學(xué)英語》、《常用英語九百句》、《瘋狂英語》等，又如由課程組選擇制作部分中外日常生活、學(xué)習(xí)、工作等方面學(xué)生感興趣的簡單故事的視頻內(nèi)容。二是充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，不以完成教學(xué)任務(wù)而完成無教學(xué)效果的教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)過程中師生互動(dòng)的實(shí)效性。任課教師在了解掌握學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)方案，對基礎(chǔ)差的學(xué)生多給予鼓勵(lì)，進(jìn)行幫助其克服開口說、大膽說的心理障礙，積極參與聽、說、講的互動(dòng)，記憶單詞增加詞匯量，閱讀接力互動(dòng)等多種形式的課堂互動(dòng)活動(dòng)。三是充分開展課外相互交流活動(dòng)，積極組織開展“英語角”，有目標(biāo)地分成若干個(gè)以強(qiáng)帶弱的課外活動(dòng)小組等，將課堂上新的學(xué)習(xí)任務(wù)延伸到課外，切實(shí)起到溫故知新、鞏固新知識(shí)的良好作用。通過對2013級、2014級2700名學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)業(yè)成績都不同程度地有所提高。

二、習(xí)慣養(yǎng)成是學(xué)習(xí)英語最重要的出發(fā)點(diǎn)

對學(xué)生一周學(xué)習(xí)英語投入的時(shí)間和精力、主動(dòng)還是被動(dòng)、平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間的自我計(jì)劃、對所學(xué)課程的排序、對學(xué)習(xí)英語有無近期和遠(yuǎn)期規(guī)劃、精力旺盛記憶力最強(qiáng)時(shí)間段自我學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)課程的排序等的抽樣調(diào)查表明，90.14%的學(xué)生平時(shí)無計(jì)劃、被動(dòng)、投入精力不夠，以應(yīng)付課堂、作業(yè)，反映出不夠勤奮;82.03%的學(xué)生不論是對所學(xué)課程還是平時(shí)自我學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)課程的綜合排序，英語都排在最后一位，已經(jīng)養(yǎng)成了自己能聽懂能學(xué)會(huì)的先入手，不懂不會(huì)不感興趣的不學(xué)，甚至放棄的嚴(yán)重偏科的不良行為習(xí)慣;87.67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語無明確的規(guī)劃，習(xí)慣于老師教什么就學(xué)什么，不懂不問不學(xué)，應(yīng)付課堂，抄襲作業(yè)，對如何學(xué)習(xí)英語缺乏方法和技巧的摸索，導(dǎo)致學(xué)無長進(jìn)，造成心理壓力，養(yǎng)成怕學(xué)、厭學(xué)的不良行為習(xí)慣。如何改變這些不良習(xí)慣，課題組研究認(rèn)為：英語學(xué)習(xí)“勤和巧”是最好的習(xí)慣，也是最重要的出發(fā)點(diǎn)。具體措施：一是抓“勤”，從當(dāng)前課堂的字、詞、句入手，由簡單到復(fù)雜、由少到多逐漸增多，加強(qiáng)讀寫練，2—3人一組互動(dòng)并相互監(jiān)督上抓勤奮，變隨機(jī)行為和興趣行為為長期行為，教師用多種方式進(jìn)行當(dāng)堂考核并給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成就感，激發(fā)興趣，向自主學(xué)習(xí)方向引導(dǎo)，進(jìn)一步克服惰性和心理障礙，逐漸養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。二是抓“巧”，幫助學(xué)生尋找適合自己基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法和技巧，不斷提高學(xué)習(xí)效率。三是幫助學(xué)生制訂提高英語學(xué)習(xí)成績的近期和中長期的實(shí)施計(jì)劃，合理科學(xué)地安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，保證課內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)高質(zhì)量完成。四是從教師教學(xué)的情感投入、言行風(fēng)范方面影響學(xué)生端正思想，堅(jiān)持自己的實(shí)施計(jì)劃，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。五是從考試考核中充分考慮加大平時(shí)學(xué)習(xí)的百分率，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。課題組在2014級教學(xué)試點(diǎn)實(shí)踐后收到了良好效果。

三、改革教學(xué)和考核模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是今后學(xué)好英語的有效途徑

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)生源的教學(xué)實(shí)際，分層次單獨(dú)編班教學(xué)也不符合學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源和學(xué)生的心理狀況的實(shí)際，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，深入探索新的教學(xué)模式。具體措施：一是結(jié)合教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》精神，在學(xué)院層面組織編寫適合學(xué)生基礎(chǔ)的校本教材，將教學(xué)時(shí)數(shù)由現(xiàn)行的120學(xué)時(shí)增加到150學(xué)時(shí)，在難度和時(shí)間上做適當(dāng)調(diào)整。二是借助校園網(wǎng)建立不同層次的網(wǎng)絡(luò)班級，精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容，提供慕課、微課、教學(xué)課件、教學(xué)活動(dòng)錄像、師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、學(xué)法指導(dǎo)、在線答疑、自我檢測試題庫、教學(xué)參考資料等豐富多彩的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造有需求和困難就有指導(dǎo)、能互動(dòng)且滿足學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的條件。三是積極創(chuàng)設(shè)校園英語學(xué)習(xí)園地、論壇、英語角，開展口語競賽，創(chuàng)新記單詞競賽、英語話劇和小品表演等各種主題鮮明的英語課外實(shí)踐活動(dòng)，有效地提供英語學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步鞏固、落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容[1]。四是建立健全激勵(lì)機(jī)制的多元化考核與評價(jià)體系、多層次全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和水平。比如平時(shí)學(xué)習(xí)考評占50%的比例計(jì)入學(xué)業(yè)成績;社會(huì)等級考試納入學(xué)業(yè)考核評價(jià)體系，如“四、六級”考過后可直接定為優(yōu)秀，“英語A、B級拿到合格證后，獲A級者按平時(shí)成績40%，獲B級者按平時(shí)成績30%的比例計(jì)入學(xué)業(yè)成績;各層次的競賽獲得額定內(nèi)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，層次依次由高到低納入學(xué)業(yè)考核評價(jià)體系，比如全國競賽在額定等次內(nèi)的獲獎(jiǎng)?wù)甙雌綍r(shí)成績40%，市廳級競賽在額定等次內(nèi)的獲獎(jiǎng)?wù)甙雌綍r(shí)成績30%、學(xué)院競賽在額定等次內(nèi)的獲獎(jiǎng)?wù)甙雌綍r(shí)成績20%等考慮考核，占多項(xiàng)者只計(jì)一項(xiàng)最高項(xiàng)[2]。這項(xiàng)研究改革的成果已在2014級試點(diǎn)，計(jì)劃在2015級試行。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]趙冏，虎保成.高職分類考試招生后英語教學(xué)差異性分析及應(yīng)對策略[J].教育教學(xué)論壇，2015（22）：207-208.

甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自列科研項(xiàng)目：基于高職分類考試招生的英語教育差異性策略研究?；鹁幪枺篏SLY-201520。