賈迎花

摘 ? ?要： 針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)這一實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，法律院校的教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中可以合理有效地將英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行一定的結(jié)合：采取在教學(xué)設(shè)計(jì)中、在背景知識(shí)中、在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中、在結(jié)構(gòu)講解中及在課外練習(xí)中等多種方式，將法律知識(shí)滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) ? ?法律知識(shí) ? ?滲透 ? ?教學(xué)實(shí)踐

依據(jù)教育部高等教育司制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求：試行》，大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段于一體的教學(xué)體系[1]。針對(duì)英語(yǔ)這一實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師作為語(yǔ)言知識(shí)的傳授者和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡量制訂明確的計(jì)劃，合理有效地對(duì)學(xué)生“細(xì)水長(zhǎng)流”地實(shí)施法律知識(shí)的滲透，將學(xué)生的興趣融入教學(xué)內(nèi)容，能大大強(qiáng)化教學(xué)效果。

1.將法律知識(shí)滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中

大學(xué)英語(yǔ)的教材內(nèi)容全部都是原汁原味的英語(yǔ)資源，涉及的話題包羅萬(wàn)象，教師想要挖掘教學(xué)材料的法律背景知識(shí)并不難。以《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程2》[2]Unit 8 Text B “The Traffic Light：A Brainless Machine”為例，該課文講述了一名出租車(chē)司機(jī)與乘客“我”對(duì)于闖紅燈的不同觀點(diǎn)?？紤]到出租車(chē)司機(jī)這一特殊身份及故事發(fā)生的特定場(chǎng)合，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，除了考慮課文本身的英語(yǔ)內(nèi)容講解之外，還可以涉及交通法規(guī)、駕照申領(lǐng)、駕駛規(guī)則及乘客義務(wù)等法律知識(shí)。當(dāng)然，話題也可以涉及駕駛和交通等一些違法行為，教師不應(yīng)消極回避這些知識(shí)，而應(yīng)積極主動(dòng)地承擔(dān)起傳授這些法律知識(shí)的重大責(zé)任。

2.將法律知識(shí)滲透到背景知識(shí)中

基于以上教學(xué)設(shè)計(jì)，教師從標(biāo)題中的traffic著手，向?qū)W生介紹交通規(guī)則，一些國(guó)家進(jìn)行交通治理的案例，以及如何在不同國(guó)家購(gòu)買(mǎi)車(chē)票，等等，若時(shí)間允許，教師可以向?qū)W生介紹一些交通工具的英語(yǔ)表達(dá)，甚至可以引入“旅游”這一學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

鑒于課文話題可能涉及一些違法行為，教師在涉及交通處罰這一話題時(shí)，可以向?qū)W生介紹“米蘭達(dá)權(quán)利”這一具有特殊意義法律制度的由來(lái)及經(jīng)典案例，可以向?qū)W生介紹著名的“米蘭達(dá)警告”或“米蘭達(dá)告誡”的英語(yǔ)原語(yǔ)。介紹過(guò)程中，教師可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)Miranda Warnings中復(fù)數(shù)的使用規(guī)則，及“Anything you do say may be used against you in a court of law.”中do表示謂語(yǔ)詞強(qiáng)調(diào)的使用形式。通過(guò)對(duì)法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生能快速、全面地了解將要學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)。

3.將法律知識(shí)滲透到詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可能會(huì)使用到一些單詞、短語(yǔ)、俗語(yǔ)等，如教師在給學(xué)生講解go through a red light，sail through a red light，run the red light時(shí)，不妨嘗試從法律的角度引申這些短語(yǔ)。教師可以提醒學(xué)生課文中出現(xiàn)了break the law，可以補(bǔ)充driving without license，illegal parking，speeding，crash，light impact，head-on collision，a chain collision，hit-run driver，hit and run等表達(dá)法律意思的短語(yǔ)。除此之外，教師還可以進(jìn)一步從法律角度去講解，如果有人不遵守現(xiàn)行的traffic regulations，就會(huì)出現(xiàn)traffic violation的行為，這就可能會(huì)訴諸traffic court，造成fine等嚴(yán)重后果。通過(guò)與課文內(nèi)容相關(guān)的話題切入，教師可向?qū)W生對(duì)課文中出現(xiàn)的和生活中存在的各種表達(dá)方式進(jìn)行詳盡、全面的介紹。

4.將法律知識(shí)滲透到結(jié)構(gòu)講解中

英語(yǔ)的法律文本雖有意思艱深晦澀、用詞古板守舊、句型復(fù)雜冗長(zhǎng)等特點(diǎn)，但存在“某些句型重復(fù)使用的頻率非常高”的現(xiàn)象，掌握這些高頻句型有利于快速進(jìn)入法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以向?qū)W生介紹這些法律英語(yǔ)的典型句型。如課文中出現(xiàn)的subject一詞，可以構(gòu)成subject to這一短語(yǔ)。在法律英語(yǔ)中，該短語(yǔ)一般都跟agreement，section，contract等法律文件名或特定條款名配合使用，通?？梢苑g成“在符合……的情況下”、“在不抵觸……下”、“除……另有規(guī)定外”、“以……為條件”、“根據(jù)……規(guī)定”等。如：Subject to this section，an appeal shall be brought in such manner and shall be subject to such conditions as are prescribed by rules made under subsection 5.

當(dāng)然，有些普通的英語(yǔ)詞匯在法律英語(yǔ)的文本結(jié)構(gòu)中使用時(shí)便附加了特定的法律意義。如where，在普通英語(yǔ)中可以引導(dǎo)狀語(yǔ)從句，一般為地點(diǎn)狀語(yǔ)從句。在法律英語(yǔ)中可以引導(dǎo)法律條款中的條件狀語(yǔ)從句，相當(dāng)于in the case where，通常翻譯成“凡……”或“如……”。如：Where a defendant is fined and the same is not forthwith paid，the magistrate may order the defendant to be searched.

5.將法律知識(shí)滲透到課外練習(xí)中

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要想真正消化和掌握所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生需要不斷鞏固和練習(xí)。教師可以在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，向?qū)W生介紹駕照的英語(yǔ)翻譯樣本，特別提醒專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)的表達(dá)，然后建議學(xué)生課后可以自行進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。同時(shí)，教師可以建議學(xué)生利用自己在日常生活中看到或聽(tīng)到的有關(guān)法律事件進(jìn)行思考或是展開(kāi)討論，并引導(dǎo)學(xué)生將所思考的或所討論的采用寫(xiě)作的方式記錄下來(lái)。這樣，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)能有所寫(xiě)，漸漸地提高寫(xiě)作水平，也在不知不覺(jué)中增強(qiáng)法律意識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)原版書(shū)籍的閱讀，特別是與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)書(shū)籍的閱讀。原版材料可以用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本理解、語(yǔ)法練習(xí)或是文化學(xué)習(xí)，更可以用于激發(fā)學(xué)生理解和欣賞文本的特殊性，甚至是文本的價(jià)值[3]。教師也可以組織一些以法律題材為主題的演講比賽，如“珍惜生命，遵守法規(guī)”，讓學(xué)生清醒地意識(shí)到法律規(guī)則的存在，明確地了解真正的自我保護(hù)方式，等等。教師還可以開(kāi)展一些學(xué)生辯論賽或是法律模擬等。

總之，教師的教學(xué)不能局限于課堂內(nèi)容本身，僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，促使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求：試行[M].高等教育出版社，2004.

[2]翟象俊，等.21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程2[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2005.

[3]Amos Paran.Literature in Language Teaching and Learning[M].Teachers of English to Speakers of Other Languages，Inc，2006.

該論文系上海政法學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中法律知識(shí)滲透的實(shí)踐》的研究成果。