李榮伙

摘 ? ?要： 在長(zhǎng)期從事的初中數(shù)學(xué)教學(xué)教程中，作者發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生都有著不盡相同的特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)，采取相應(yīng)的策略，就能收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) ? ?學(xué)困生 ? ?轉(zhuǎn)化策略

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，人們物質(zhì)生活和精神生活不斷豐富，而與之相反的卻是農(nóng)村初中的生源越來(lái)越差，數(shù)學(xué)學(xué)困生的比例在逐年增長(zhǎng)。在重視大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的今天，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生便成了數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的課題。在此，筆者試就如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生談?wù)勔?jiàn)解。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的主要問(wèn)題

1.思想不端正，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差。

有些學(xué)生不是說(shuō)腦子不好用，而是思想不重視，行為懶惰，不好學(xué)。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，對(duì)老師布置的作業(yè)不能獨(dú)立完成，花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間少之又少，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差。

2.基礎(chǔ)不扎實(shí)，沒(méi)有掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，遇到問(wèn)題束手無(wú)策。良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起著至關(guān)重要的作用，會(huì)讓學(xué)習(xí)事半功倍。一些學(xué)生基礎(chǔ)水平不高，又沒(méi)有形成一般的數(shù)學(xué)解題思維，也沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法，這成為制約學(xué)習(xí)成績(jī)提高的主要因素。

3.缺乏興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，沒(méi)有興趣就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，老師講一句他就聽(tīng)一句，一離開(kāi)課堂，書(shū)本就扔腦后了。其實(shí)即使有再好的教師，卻沒(méi)有學(xué)生自身的積極主動(dòng)參與，學(xué)生自身認(rèn)識(shí)上存在偏差，那也將無(wú)濟(jì)一事。

4.依賴(lài)心理強(qiáng)，多死記硬背，運(yùn)用不靈活。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)教師存有依賴(lài)心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納概括并分門(mén)別類(lèi)地一一講述，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。對(duì)數(shù)學(xué)上的一些公式、定理不注重它們的推導(dǎo)過(guò)程，而是死記一些結(jié)果，不能靈活運(yùn)用公式，主動(dòng)鉆研能力差。

此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學(xué)心理、封閉心理等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.改變觀念，樹(shù)立所有的學(xué)生都能教好的觀念。

現(xiàn)代教學(xué)觀告訴我們，每個(gè)人均有獨(dú)特的天賦，都有培養(yǎng)價(jià)值，關(guān)鍵在于要按照他們?cè)缙谒憩F(xiàn)出來(lái)的天賦，適應(yīng)其特點(diǎn)進(jìn)行教育。有材料表明，大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生的某些指標(biāo)不僅在學(xué)生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平，這為教師端正教學(xué)觀，改革教育教學(xué)工作提供了實(shí)質(zhì)性的依據(jù)。數(shù)學(xué)學(xué)困生的困難是暫時(shí)的，必須承認(rèn)通過(guò)教育的改革，他們能夠在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生，教育觀念的核心是教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立所有學(xué)生都能教好的意識(shí)，充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求，用自己的信念鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步，這是做好數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的前提。

2.實(shí)施成功教育，幫助學(xué)生樹(shù)立成功的自信心。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。一些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，使得心靈受到嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”，存在著失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)缺乏自信心。教師應(yīng)充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，幫助學(xué)生不斷成功，提高學(xué)生自尊、自信的水平，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。如實(shí)施成功教育，創(chuàng)設(shè)成功教育情境，為數(shù)學(xué)學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生都有自己的理想和抱負(fù)，只不過(guò)因各種原因沖淡而已。因此，教師必須引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生在教師的“成功圈套”中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信心，進(jìn)而感到經(jīng)過(guò)努力，完全可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的目的。

3.運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一門(mén)涉及生理學(xué)、心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等多方面的學(xué)問(wèn)。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。數(shù)學(xué)學(xué)困生有多方面的需要，其中最迫切的是愛(ài)的需要、信任的需要，他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語(yǔ)態(tài)中了解到教師對(duì)他們的期望。因此，教師要偏愛(ài)他們，平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)接近他們，與他們進(jìn)行交流，和他們交朋友。哪怕是對(duì)他們的微微一笑，一句口頭表?yè)P(yáng)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可能為其提供熱愛(ài)數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會(huì)給學(xué)生一種無(wú)形的力量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要做到以下兩點(diǎn)。

①把微笑帶進(jìn)課堂。教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生抱有期望，用微笑的形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到感染，從而更相信教師，給予教師積極的反饋。這樣能使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是能消除畏懼心理，積極愉快地參與活動(dòng)。

②把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，我們需要積極推行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的教育思想。課堂上對(duì)其學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)，如“對(duì)”、“不要著急”、“慢慢講”、“說(shuō)得準(zhǔn)確點(diǎn)”、“有進(jìn)步”，等等，盡量減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。

4.科學(xué)選取和靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)課上一味地講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性，滋生抽象乏味的感覺(jué)。數(shù)學(xué)學(xué)困生的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無(wú)聊、枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)沒(méi)勁頭，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付了事和免受家長(zhǎng)及教師的責(zé)備，從而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和抵制日盛一日。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過(guò)程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心。好的數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的目的。

5.注重“數(shù)學(xué)過(guò)程”。

要重視“數(shù)學(xué)過(guò)程”，從一定意義上講，學(xué)生利用“數(shù)學(xué)過(guò)程”學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識(shí)本身更具有重要的意義。一是要揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出或產(chǎn)生過(guò)程;二是要揭示新舊知識(shí)的銜接、聯(lián)系和區(qū)別;三是要揭示解決問(wèn)題的思維和思維方法;四是要對(duì)解題思路、解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié)。讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)過(guò)程，掌握解決方法。其中，數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進(jìn)行知識(shí)體系的概括總結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)定，對(duì)解題過(guò)程和數(shù)學(xué)知識(shí)體系、技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思等。

總之，要轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，除了通過(guò)老師的不懈努力外，關(guān)鍵還在于學(xué)生自身。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，好比建筑一棟高樓大廈，在打好地基一磚一瓦建筑的同時(shí)，首先應(yīng)該檢驗(yàn)地基的牢固性，是否經(jīng)得起百層的建筑，在這之后才能隨心所欲地建造大廈。除了學(xué)習(xí)興趣、牢固的基礎(chǔ)和好的學(xué)習(xí)方法外，更重要的是要通過(guò)自身刻苦勤奮的努力。數(shù)學(xué)上的成功來(lái)自于實(shí)力不是靠運(yùn)氣，而實(shí)力則要在堅(jiān)持不懈地奮斗中點(diǎn)點(diǎn)滴滴磨煉出來(lái)。