劉林嫻 熊鶯

摘 ? ?要： 本文根據(jù)近年來(lái)社會(huì)發(fā)展的變化及社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求的狀況，結(jié)合武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和執(zhí)行情況，旨在對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)理念、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、考核評(píng)價(jià)體系等方面的改革進(jìn)行初步探究。

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) ? ?人才培養(yǎng)模式 ? ?課程結(jié)構(gòu)設(shè)置 ? ?考核評(píng)價(jià)體系

1.研究背景

當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是一個(gè)新興的熱門(mén)專業(yè)，市場(chǎng)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才需求越來(lái)越大，許多高校都開(kāi)設(shè)該專業(yè)，因此人才競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。高職高專培養(yǎng)的是技能型人才，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式難以達(dá)到市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重職業(yè)用途英語(yǔ)EOP（English for Occupational Purpose）教學(xué)，必須根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。

2.現(xiàn)狀研究

目前大多數(shù)高職高專由于和企業(yè)的合作欠缺，對(duì)市場(chǎng)的就業(yè)需求變化了解不夠，課程設(shè)置只是實(shí)現(xiàn)了“英語(yǔ)+商務(wù)”，將英語(yǔ)類課程與商務(wù)類課程分開(kāi)開(kāi)設(shè)，這種課程設(shè)置貌似完整，但是距離商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的要求還差得很遠(yuǎn)。另外，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師均是語(yǔ)言教學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，工作后外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，商務(wù)知識(shí)貧乏，缺乏具體的商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，在授課過(guò)程中，無(wú)法深入、透徹地講授商務(wù)專業(yè)知識(shí)。高職教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就需要學(xué)校提供用于專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)所。目前，大部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件較差，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)備有待完善，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和項(xiàng)目不能在“真正”的商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行操練，從而不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在商務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。除此之外，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，需要與用人單位、企業(yè)的需求實(shí)現(xiàn)真正接軌，這實(shí)現(xiàn)起來(lái)有很大的難度，導(dǎo)致主干課程教材在內(nèi)容選擇、難易程度、技能訓(xùn)練等方面缺乏實(shí)用性和針對(duì)性，實(shí)踐環(huán)節(jié)不具備可操作性。

3.改革探索

人才培養(yǎng)方式上，原本的“2.5+0.5”培養(yǎng)模式可改為“2+1”模式，以此突出高職教育實(shí)踐性的特點(diǎn)?！?+1”人才培養(yǎng)模式將三年的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段：第一階段為前兩年，在校學(xué)習(xí)，以理論為主;第二階段為第三年，為期一年，進(jìn)行崗位技能操練和頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握能力，強(qiáng)化實(shí)際技能的鍛煉。通過(guò)與企業(yè)職工一起頂崗工作，在不同崗位進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生掌握職業(yè)所需的綜合能力和素質(zhì)。另外，可以嘗試從新生中選取兩個(gè)班級(jí)作為“實(shí)驗(yàn)班”來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)?！皩?shí)驗(yàn)班”學(xué)生的選拔以學(xué)生的入學(xué)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動(dòng)力?！皩?shí)驗(yàn)班”在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面都可以有別于普通班，以此促進(jìn)教學(xué)及培養(yǎng)模式的改革。

課程結(jié)構(gòu)上，在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)企業(yè)職業(yè)崗位分析，提出學(xué)生需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)技能等，反復(fù)探討與論證，最終確定包含教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、理論教師與指導(dǎo)教師匹配等一系列課程結(jié)構(gòu)重組方案。理論教學(xué)以“實(shí)踐”為基礎(chǔ)，根據(jù)需要，校企共同研究教學(xué)用書(shū)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)應(yīng)用能力為中心，設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、技能訓(xùn)練等，為頂崗實(shí)習(xí)的綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

考核評(píng)價(jià)體系方面，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的量化。學(xué)生的最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)50%和期末考試50%組成。平時(shí)成績(jī)由學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)完成情況作為量化依據(jù)，末考成績(jī)以書(shū)面筆試成績(jī)或能力測(cè)試成績(jī)作為量化依據(jù)。高職教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)符合其需求的人才，在考核評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)以企業(yè)和學(xué)院共同完成。企業(yè)主要通過(guò)學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間的工作實(shí)踐中的考察，對(duì)其水平、能力和素質(zhì)作出總體評(píng)價(jià)。主要包括學(xué)生實(shí)習(xí)期間的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)四個(gè)方面，進(jìn)行量化考核。

另外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)軟件硬件設(shè)施建設(shè)。軟件方面，為教師提供更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為教師們提高自身專業(yè)實(shí)踐能力提供平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè);硬件方面，完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，引進(jìn)新型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備，使學(xué)生在真正的商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行操練，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在商務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

針對(duì)市場(chǎng)需求和現(xiàn)狀，高職高專應(yīng)當(dāng)在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)企業(yè)職業(yè)崗位的分析，提出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)技能等，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握能力，強(qiáng)化實(shí)際技能的鍛煉。通過(guò)與企業(yè)職工一起頂崗工作，在不同崗位進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生掌握職業(yè)所需的綜合能力和素質(zhì)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)深化對(duì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r及商務(wù)英語(yǔ)人才就業(yè)需求的調(diào)研，分析本專業(yè)的就業(yè)崗位，學(xué)習(xí)兄弟院校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)近年來(lái)人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行情況，形成有特色的新型培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭華.高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)新途徑的探索[J].番偶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

[2]李建婷.探索高職高專英語(yǔ)新型教學(xué)模式[J].教育與隕鐵業(yè)，2006（8）.

[3]王星遠(yuǎn).崗位需求與高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2013（5）.

[4]熊和平.高等教育課程開(kāi)發(fā)的原則[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（12）.