把金枝

摘 要： 目前在小學(xué)生的英語(yǔ)寫作中有很多問題急需解決，如學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)匱乏，詞匯量少，用詞單調(diào)，語(yǔ)句不通順，“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象明顯。為了解決這些問題，使用詞塊學(xué)習(xí)策略，能夠極有效地改善上述現(xiàn)象，增強(qiáng)高年段小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。本文主要講述了高年段小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，從詞塊理論的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)入手，將詞塊學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞： 詞塊理論 小學(xué)高年段 英語(yǔ)寫作

在高年段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，很多教師還采取著“填鴨式”教學(xué)法，將英語(yǔ)課本中的知識(shí)點(diǎn)陳列開來(lái)，強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生死記硬背下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法得到合理的運(yùn)用，從而造成高年段小學(xué)生在寫作方面的問題。采用詞塊概念學(xué)習(xí)法，能夠有效地改善這一情況。

一、高年段小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

（一）中英語(yǔ)法模式?jīng)_突。小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，還不能很好地適應(yīng)語(yǔ)法上的區(qū)別，習(xí)慣性地在英文寫作中使用中式語(yǔ)法。例如：有不少學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)表達(dá)“I like playing basketball very much.”而寫成“I very like playing basketball.”，此類現(xiàn)象在小學(xué)生的英語(yǔ)寫作中非常普遍。

（二）知識(shí)儲(chǔ)備較匱乏。因?yàn)榻處煵捎脗鹘y(tǒng)模式下的“填鴨式”教育，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，強(qiáng)行灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)根本無(wú)法被學(xué)生牢記，所以小學(xué)生在寫作時(shí)無(wú)法第一時(shí)間聯(lián)想到學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致詞量匱乏、用詞單調(diào)現(xiàn)象的發(fā)生。而且隨著時(shí)間推移，被教師強(qiáng)行灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)會(huì)慢慢被學(xué)生遺忘，知識(shí)儲(chǔ)備只減不增。

（三）缺少針對(duì)性的寫作訓(xùn)練。不少學(xué)校目前還沒有開設(shè)專門的英語(yǔ)寫作課程，英語(yǔ)寫作常常被當(dāng)做一個(gè)附加模塊添加到英語(yǔ)課程中，并且很多教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作不重視，為了應(yīng)付考試，常常讓學(xué)生背“寫作模板”，讓學(xué)生在英語(yǔ)考試的寫作模塊套用模板，完全忽略英語(yǔ)寫作教育的重要性，無(wú)法使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到實(shí)際的提升。

二、詞塊學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

（一）詞塊的概念。隨著語(yǔ)言的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提升，通過科學(xué)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)寫作中，大部分內(nèi)容都是通過一定的模式進(jìn)行“模塊式”表述，將固定或者半固定的詞組靈活結(jié)合起來(lái)，有效地組成大部分的句子，這便是詞塊理論教學(xué)的核心基礎(chǔ)。

（二）詞塊概念模式的優(yōu)點(diǎn)。詞塊具有很多優(yōu)勢(shì)，它可以簡(jiǎn)便地表達(dá)出寫作者的意思，讓寫作者不再糾結(jié)用詞的問題，沒必要一個(gè)個(gè)單詞去構(gòu)想，而是將重點(diǎn)轉(zhuǎn)化到寫作內(nèi)容上，更有效地進(jìn)行寫作。應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，幫助學(xué)生順利地表達(dá)出自己的意思，避免出現(xiàn)用詞單調(diào)、中式英語(yǔ)等問題。此外，詞塊理論可以鞏固詞匯的記憶，將固定的意思用詞塊的方式進(jìn)行記憶，寫作時(shí)要表達(dá)這類意思，便能順利地反映出相應(yīng)的詞塊，順利地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)也能增強(qiáng)文章的表達(dá)能力，增強(qiáng)文章的通順性。

三、在詞塊理論指導(dǎo)下開展小學(xué)生英語(yǔ)寫作教育

（一）整理課本詞塊，建立詞庫(kù)。在日常英語(yǔ)教學(xué)課程中，大部分教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在單詞和語(yǔ)法的記憶上，從未將詞塊概念引入教學(xué)過程中。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)寫作方法的教育重點(diǎn)做出適當(dāng)調(diào)整，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到詞塊的記憶和收集整理工作中。例如：在譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit4 “Hobbies”中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握動(dòng)詞詞組和動(dòng)名詞形式。教師應(yīng)當(dāng)改變重點(diǎn)，讓學(xué)生收集有關(guān)愛好的詞塊，例如：like playing basketball，like making clothes，like reading stories等，將詞塊慢慢積累，在日后需要用到詞塊時(shí)能夠做出及時(shí)的反映，并聯(lián)想相對(duì)的詞塊，有效避免用詞匱乏、中式英語(yǔ)等問題。

（二）收集課外詞塊，提高詞匯量。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在日常生活中收集詞塊并一直積累。這種詞塊不同于課本中的內(nèi)容，它更貼近生活，在英語(yǔ)寫作過程中具有很大的作用，例如：shopping on the Internet，do sth we want at any time if we love to，等等。學(xué)生在日常生活中活躍地收集詞塊，促使學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)詞塊，捕捉生活中的英文元素，并加以記憶和加深印象，以后想表達(dá)相關(guān)的意思時(shí)便能聯(lián)想到生活中該詞塊的出現(xiàn)方式，方便學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。如果學(xué)生能保持日常的積累，那么學(xué)生的英語(yǔ)水平將會(huì)得到巨大的提高。

（三）積累框架詞塊，成句輸出。詞塊的積累能夠增加學(xué)生的詞匯量，學(xué)生在寫句子，會(huì)使用到框架詞塊，因此，在日常教學(xué)中，框架詞塊的積累不容忽視，框架詞塊的靈活運(yùn)用，能夠使學(xué)生在創(chuàng)造句子時(shí)更得心應(yīng)手。在課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生分析并整理出框架詞塊，讓學(xué)生加以理解，例如：當(dāng)學(xué)生寫句子想表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，可以使用“I think，I would like to，I believe that”等框架詞塊進(jìn)行造句，在框架詞塊的基礎(chǔ)上，再應(yīng)用基本詞塊，準(zhǔn)確流暢地表達(dá)出想要表達(dá)的意思，這樣能夠有效地避免“中式英語(yǔ)”情況的出現(xiàn)，使學(xué)生寫出的句子更具有靈性，語(yǔ)句也更通順，全面提高學(xué)生的寫作水平。

（四）加強(qiáng)交流，穩(wěn)固提升。在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生分成小組來(lái)整理詞塊，進(jìn)行詞塊的收集，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和其他學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，相互總結(jié)并一起記憶詞塊，在學(xué)生相互督促的條件下，可以使詞塊記憶的過程更加迅速和深刻。教師可以組織同學(xué)在小組內(nèi)運(yùn)用詞塊進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，將平時(shí)收集并記憶的詞組進(jìn)行鞏固和練習(xí)，學(xué)生也可以利用對(duì)話的機(jī)會(huì)組織自己的語(yǔ)言，從而落實(shí)到寫作上，將自己表達(dá)的意思通過句子清晰地表達(dá)出來(lái)，可謂一舉多得。

四、結(jié)語(yǔ)

在詞塊理論的指導(dǎo)下落實(shí)詞塊學(xué)習(xí)法，將會(huì)很大程度上提高英語(yǔ)寫作水平，相比傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，詞塊理論更靈活簡(jiǎn)便，并且更方便學(xué)生記憶和使用，使學(xué)生在寫作過程中，簡(jiǎn)便地通過框架詞塊、單元詞塊的組合，立即成句，清晰簡(jiǎn)便地表達(dá)出想表達(dá)的意思。還能夠有效地解決當(dāng)今高年段小學(xué)生寫作過程中存在的問題，用詞匱乏、句式單調(diào)、中國(guó)式英語(yǔ)的現(xiàn)象將會(huì)得到有效解決。因此，將詞塊理論應(yīng)用在高年段小學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)中將會(huì)取得巨大的成效，有效地提高高年段小學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李嫻.語(yǔ)法輔助的詞塊法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[2]趙玉慧.詞塊教學(xué)法在高三英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[3]陸向鵬.詞塊教學(xué)法對(duì)高校非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者接受性和產(chǎn)出性詞匯影響的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究[D].新疆師范大學(xué)，2010.

[4]彭梅.繼續(xù)教育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽說(shuō)能力培養(yǎng)行動(dòng)研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2014.