吳昌潔

書面測試是語文課程評價的一種方式，其目的是反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)狀況，改善教師教學(xué)，更好地促進學(xué)生的發(fā)展?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》著重指出，評價要“注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價”。顯然，傳統(tǒng)的命題形式已不能符合新的理念要求，新的命題更應(yīng)指向促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起始階段，在教學(xué)中書面測試不可回避。我們認(rèn)為，低年級的命題更應(yīng)符合低年級兒童的認(rèn)知特點，更要體現(xiàn)對兒童的尊重與呵護，更能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣。筆者試從以下幾個方面，談?wù)勛约旱囊恍┏醪剿伎肌?/p>

一、巧妙設(shè)計，體現(xiàn)情趣性

“考試本是教育教學(xué)活動的一個部分，是一種特殊的課堂教學(xué)形式?！钡湍昙墝W(xué)生年齡尚小，入學(xué)時間不長，面對嚴(yán)肅的書面考試，難免會產(chǎn)生焦慮、緊張、畏懼的心理，這會影響他們正常水平的發(fā)揮。學(xué)生只有將消極的心理調(diào)整為積極的狀態(tài)，才能輕松地對待考試，穩(wěn)定地發(fā)揮出水平。因此，低年級試卷中的命題語言首當(dāng)注重情趣，體現(xiàn)一種人文關(guān)懷。

1.精心設(shè)計“卷首語”

不少教師忽視卷首語，覺得可有可無。其實這種觀點是錯誤的。低年級兒童心智水平不高，適應(yīng)能力不強，他們一接觸試卷就會產(chǎn)生緊張、畏懼的不良心理。在試卷的前面可加上這樣的話語：“小朋友們，經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，你一定學(xué)會了很多的知識，掌握了很多的本領(lǐng)。下面請你開動聰明的大腦，完成以下習(xí)題，相信你一定是最棒的！”學(xué)生做題之前，讀到如此親切、溫馨、富有激勵性的話語，不僅可以掃除考試時的緊張心理，還能樹立答題的信心，在充滿關(guān)愛、殷切期待的情境中輕松、愉快地完成測試。因此，卷首語不求過長，但必須要有，有效地緩解兒童心理的壓力，充分表達教師對他們的關(guān)心與呵護。

2.巧妙變換卷中題

創(chuàng)設(shè)輕松、自由、愉悅的考試氛圍還依賴于設(shè)計生動有趣的題目。像傳統(tǒng)的 “看拼音寫詞語”“按課文內(nèi)容填空”“補全句子”等試卷題目就像一張張“生冷”面孔，毫無“暖意”。這些命題雖然內(nèi)容準(zhǔn)確、要求明確，但措辭生硬，指令性強，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張、畏難情緒。針對這些缺點，我們可以巧妙變換題目，可以變“看拼音寫詞語”為“暢游詞語王國”，可以將“連線題”變成“好朋友，手拉手”，還可以將“連線成詞”變成“詞語碰碰車”等，試卷中更多出現(xiàn)“我會做”“我是小小外交家”“我是病句小醫(yī)生”等生動有趣、富有鼓勵性的題型。這些簡單的變化不僅能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，啟迪學(xué)生的思維，更能給予學(xué)生積極的心理暗示，培養(yǎng)健康自信的審美情趣，并促進學(xué)生發(fā)揮最佳的考試水平。

二、注重引領(lǐng)，體現(xiàn)導(dǎo)向性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，語文課程評價的目的是“為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程”“尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學(xué)生的發(fā)展”?？梢姡疾觳粌H僅是為了檢查學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，而是為了幫助學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)過程中的不足，提高學(xué)生的語文能力。對于低年級學(xué)生而言，他們獨立審題的能力有限，命題更應(yīng)該注重引領(lǐng)，體現(xiàn)導(dǎo)向性。

1.關(guān)注范例，掌握答題方法

題例：（試卷上出現(xiàn)一幅畫）空中飄著（ ），遠處有（ ），草地上有（ ），（ ）和（ ）在游泳，（ ）和（ ）在快樂地奔跑。

這道題的本義是先觀察圖畫，再把相關(guān)詞語填寫在句子中，但對于一年級學(xué)生來說，他們很可能不明白答題的要求，于是就不會將圖畫的內(nèi)容和句子的填寫聯(lián)系起來。因此，這道題可以改成這樣：

“看！空中飄著（白云），遠處有（ ），草地上有（ ），（ ）和（ ）在游泳，（ ）和（ ）在快樂地奔跑?！?/p>

題目前面多加的“看”“白云”就是提醒學(xué)生注意觀察圖畫。這對學(xué)生后面的答題就是一種引領(lǐng)，他們自然而然把目光關(guān)注到畫面，完成后面的填空。低年級學(xué)生的試卷命題就要重視通過范例來引領(lǐng)學(xué)生明確要求，掌握方法。

2.關(guān)注導(dǎo)語，強化價值引領(lǐng)

題例：今天我們來到了一片松樹林！你能通過漂亮的字，使松樹更挺拔嗎？

（ ），山下的松樹（ ）你（ ）。你能看得遠，那是（ ）把你（ ）起來的呀！

這是根據(jù)蘇教版一年級下冊《小松樹和大松樹》一課出的填空習(xí)題?！缎∷蓸浜痛笏蓸洹肥且黄⒀怨适拢v的是山上的小松樹覺得自己長得高，瞧不起山下的大松樹。在風(fēng)伯伯批評后，慚愧地低下了頭的故事。這道題導(dǎo)語中的“一片松樹林”和“使松樹更挺拔”無疑是對課文內(nèi)容的錯誤解讀，容易使學(xué)生邁入文本價值的理解誤區(qū)。因此，這道題可以改成這樣：“看到小松樹得意的樣子，我們一起來勸勸他。”這樣的導(dǎo)語不僅可以讓學(xué)生明白小松樹看不起別人是不對的，更能感受風(fēng)伯伯的和藹可親，從而明白做人要謙虛的道理。

三、實踐運用，體現(xiàn)工具性

語文課程的最終目標(biāo)是促使學(xué)生形成和發(fā)展語文素養(yǎng)。語文教學(xué)要將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活實際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生用學(xué)到的知識去解決生活中的問題。低年級學(xué)生接觸語文這門學(xué)科時間不長，我們更應(yīng)該讓他們明白語文并不僅僅是識字和背誦，語文學(xué)之于生活，用之于生活。因此，我們要把繽紛多彩的生活引入學(xué)習(xí)，勾連命題，讓命題考試起到溝通課堂內(nèi)外、聯(lián)系社會生活、內(nèi)化知識與能力的作用。

1.關(guān)注知識內(nèi)容的遷移

例如：一年級語文教學(xué)中學(xué)習(xí)了“窗明幾凈、秋高氣爽、紅日東升、書聲瑯瑯” 四個成語，筆者設(shè)計了“秋天，______。 清晨，______，小朋友們來到______的教室里讀書，校園里一片______”這樣一題，讓學(xué)生明確成語指向于生活中的運用。二年級學(xué)習(xí)了春聯(lián)，也可以設(shè)計春聯(lián)的連線題，不僅考查春聯(lián)的知識，還考查貼春聯(lián)的操作方法，緊密聯(lián)系了生活。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)能力的運用

題例：孩子們，羊年來了，你能運用學(xué)過的成語，為你的親朋好友，送上吉祥話表達祝福嗎？（選答一題）

新的一年，我祝爺爺奶奶（ ）；

新的一年，我祝爸爸媽媽（ ）；

新的一年，我祝我自己（ ）。

這道題指向的是學(xué)生言語能力在生活中的實際運用。這樣命題，提醒教師的教學(xué)不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”，不僅要讓學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生知其所以然，特別注意要讓學(xué)生親歷和體驗獲取知識、運用知識的過程。學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)和課外閱讀中積累了很多的成語，但如何使自己的積累得以巧妙的運用是一個難題，這道題以“送新年祝?！钡男问阶寣W(xué)生知道了“學(xué)語文”是為了“用語文”。于是也產(chǎn)生了很多精彩的回答，如“我祝爺爺奶奶喜氣洋洋！”“我祝爸爸媽媽揚眉吐氣！”“我祝我自己吉祥如意！”等等。

總之，低年級語文的命題在形式和結(jié)構(gòu)上與中高年級有所不同。我們要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材的重點，遵循低年級兒童的年齡特點進行命題，讓書面考試成為學(xué)生一次次快樂的學(xué)習(xí)旅行！

（江蘇省海安縣實驗小學(xué) 226600）