蔣勤　張文彬　丁雪紅　許靖

陶老的“教是為了不教”的教學(xué)思想，主要是說，教學(xué)教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。我校機(jī)械專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展，牢固掌握科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技能型的工廠中等技術(shù)人才和管理人才。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除了正常的理論教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容外，還要在《機(jī)械原理與機(jī)械零件》這門課程教學(xué)之后，安排一周至兩周的校內(nèi)《機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)》集理論與實(shí)習(xí)教學(xué)兩大內(nèi)容于一體的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)搞的如何，直接影響到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)如何。在理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過程之中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、課程設(shè)計(jì)的選題

課程設(shè)計(jì)的目的是理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)大和深化所學(xué)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技熊分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)今后可能遇到的常用傳動(dòng)裝置的一般工程技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生的正確設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)方法，初步實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向技術(shù)人員的過渡。從這一目的出發(fā)，在學(xué)完《機(jī)械原理和機(jī)械零件》課后，在所進(jìn)行的《機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)》的組織實(shí)施過程中，首先必須擬定切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，這一任務(wù)和內(nèi)容既要理論聯(lián)系實(shí)際，又要達(dá)到訓(xùn)練的目的；既要在所學(xué)知識(shí)的范圍內(nèi)，又要在學(xué)校許可的條件下能夠比較順利地完成。為此，要考慮如下三個(gè)方面：

1.科研性的選題

這種帶有科研性的題目，一般難度較大，要求也較高，只有在設(shè)備齊全、師資力量雄厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、有能力承擔(dān)科研任務(wù)的學(xué)校中采用。我們認(rèn)為目前中職學(xué)校不宜選用這類題目。

2.實(shí)用性的選題

實(shí)用就是適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)的需要，為解決一些生產(chǎn)中的技術(shù)問題而擬定的題目。這類題目應(yīng)該說是中職學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的最好題目。一方面聯(lián)系實(shí)際密切，是機(jī)械類工廠工程技術(shù)人員所從事的工作的一個(gè)內(nèi)容，另一方面不像科研題目那樣高、難、深、廣而適合中職生的知識(shí)層次。學(xué)生真槍實(shí)彈地干，畫出的圖樣都能夠在實(shí)踐中使用，在產(chǎn)品加工和制造中檢驗(yàn)其設(shè)計(jì)圖樣上的錯(cuò)誤，在具體的加工和制造中體現(xiàn)出來。稍有失誤，就會(huì)造成極大的浪費(fèi)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)大有益處，使學(xué)生從中體會(huì)到作為一名工程技術(shù)人員的責(zé)任但這類題目有不足之處，一般很難做到緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容。并且對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的知識(shí)要求較高，這一點(diǎn)正是本設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生還沒有比較全面地了解生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)的一個(gè)難題。根據(jù)這一具體情況，目前我們不能選擇這類題目，然而，隨著教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，用人單位對(duì)人才的更高要求，這類有實(shí)用價(jià)值的題目將是今后設(shè)計(jì)選題的一個(gè)方向。

3.常規(guī)性的選題

從教學(xué)訓(xùn)練出發(fā)而擬定的設(shè)計(jì)步驟、方法都比較成熟，樣機(jī)、圖樣、資料較齊備的題目是我們常規(guī)教學(xué)的一貫選題原則和依據(jù)。這樣的設(shè)計(jì)題目訓(xùn)練較全面、系統(tǒng)，目的明確，可以使學(xué)生通過設(shè)計(jì)訓(xùn)練掌握工程設(shè)計(jì)的一般程序和方法，從而實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向工程技術(shù)人員的第一次轉(zhuǎn)變。盡管這類題目的訓(xùn)練不能像實(shí)用型那樣真槍實(shí)彈，但是一次很好的演習(xí)，能較全面地檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果。目前，我們采取的就是這類題目，并且通常選擇零件較齊全，通用性極強(qiáng)的齒輪減速器。

二、搞好課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)保證設(shè)計(jì)訓(xùn)練順利進(jìn)行

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間的一次重要的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過實(shí)踐訓(xùn)練，主要達(dá)到加深對(duì)基礎(chǔ)理論及機(jī)械原理與機(jī)械零件等課程的理解，同時(shí)為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，要做好如下幾點(diǎn)：

1.精心組織嚴(yán)格要求

為使設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，在設(shè)計(jì)之前，指導(dǎo)教師要把所帶班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)設(shè)計(jì)小組，確定小組組長等組織機(jī)構(gòu)，并明確責(zé)任和管理內(nèi)容，然后向各小組分發(fā)設(shè)計(jì)資料，確定設(shè)計(jì)室，還要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)期間的時(shí)間和紀(jì)律要求。嚴(yán)格要求學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成作業(yè)內(nèi)容，用若干思考題檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況，以保證設(shè)計(jì)任務(wù)的完成。

2.明確設(shè)計(jì)任務(wù)

首先在設(shè)計(jì)開始，向各小組下發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)書，明確設(shè)計(jì)內(nèi)容，給出設(shè)計(jì)進(jìn)度以保證按時(shí)完成，設(shè)計(jì)任務(wù)是由教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容決定的，在現(xiàn)有情況下，我們主要針對(duì)減速器中的傳動(dòng)件、支承件和連接件的受力分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、類型選擇和強(qiáng)度計(jì)算等內(nèi)容進(jìn)行的，而對(duì)箱體一類的零件僅就其結(jié)構(gòu)按類比法作出相應(yīng)的設(shè)計(jì)。因此，必須使學(xué)生明確哪些要有詳細(xì)的說明和計(jì)算過程，哪些只是簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，這樣輕重分明、任務(wù)明確，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)就有所依據(jù)，較好地達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。

3.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)保證設(shè)計(jì)質(zhì)量

在明確任務(wù)后，大部分工作可以說是由學(xué)生自己獨(dú)立完成的。在這里，教師只是在個(gè)別同學(xué)提問時(shí)給以解答和指導(dǎo)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生提出的同一問題加以講解，教師在整個(gè)設(shè)計(jì)期間正確引導(dǎo)精心組織學(xué)生盡量獨(dú)立完成任務(wù)。在設(shè)計(jì)期間，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生參觀現(xiàn)場(chǎng)中使用的減速器的結(jié)構(gòu)，以及實(shí)驗(yàn)室中的各種模型，給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識(shí)，以順利解決結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的各種難題。盡管課程設(shè)計(jì)大部分由學(xué)生獨(dú)立完成，但教師的指導(dǎo)是必不可少的，教師的指導(dǎo)不是包辦代替，而是教給方法、培養(yǎng)能力、開發(fā)思維。怎樣指導(dǎo)，這方面主要取決于指導(dǎo)教師的理論、經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平。為此，我們應(yīng)該側(cè)重體現(xiàn)一個(gè)“引”字，主要表現(xiàn)在，總體設(shè)計(jì)上只講思路，不講具體步驟；計(jì)算中涉及的內(nèi)容和計(jì)算公式只指明相關(guān)課程的有關(guān)章節(jié)，不做細(xì)致推導(dǎo)和詳細(xì)說明；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)只做各部分功用的說明，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)形式，由學(xué)生進(jìn)行對(duì)比確定。這樣做的目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，為學(xué)生提供培養(yǎng)獨(dú)立工作能力的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生學(xué)有所用的體現(xiàn)。

教師在“引”的過程中要積極參與學(xué)生的觀點(diǎn)討論，注意及時(shí)糾正錯(cuò)誤，防止走彎路的現(xiàn)象出現(xiàn)，確保設(shè)計(jì)任務(wù)的完成。為了達(dá)到課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的，還有很多需要探討的內(nèi)容，但無論選取什么樣的題目，采取哪些措施，教師的指導(dǎo)是離不開的，而且是十分重要的。向教學(xué)要質(zhì)量，向時(shí)間要速度，在設(shè)計(jì)指導(dǎo)上，歸根結(jié)底是向指導(dǎo)教師要水平。