王玉順

摘 要： 豐富的課程資源，是青少年體驗(yàn)人生精彩，學(xué)習(xí)做人道理和做事規(guī)范的一個(gè)便捷途徑，在引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的過(guò)程中有著其他教學(xué)資源無(wú)法比擬的優(yōu)越性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果能把好的資源推薦給學(xué)生，引導(dǎo)他們從正確的角度欣賞它，體味其中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念，就能讓學(xué)生在洋溢著美和善的氛圍中，構(gòu)建知識(shí)體系，開(kāi)闊視野，陶冶情操。

關(guān)鍵詞： 課程資源 思想品德課教學(xué) 德育 實(shí)效性

新課程實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)形式逐步多樣，發(fā)揮交流的多了，表現(xiàn)展示的多了，課堂時(shí)常是一幅忙碌的景象，然而學(xué)生在一節(jié)課上到底掌握了多少？學(xué)會(huì)了什么？面對(duì)這些問(wèn)題我們是不是應(yīng)該反思呢？我們課堂教學(xué)實(shí)效性究竟如何？課堂教學(xué)有效性逐漸成為教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。那么如何提高課堂教學(xué)有效性？下面我結(jié)合平時(shí)教學(xué)中的一些體會(huì)談幾點(diǎn)看法。

一、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率

新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式，有些教師為了迎合課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生多探究、多合作、多交流，整堂課熱熱鬧鬧，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一無(wú)所知，或答非所問(wèn)，最終造成課堂教學(xué)低效。因此，在課改的同時(shí)，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，明白合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的要旨，并合理、科學(xué)運(yùn)用。搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高課堂教學(xué)效率的前提和保證，只有達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，才不會(huì)搞花架子，流于形式，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最高效。

二、合理調(diào)整教學(xué)順序，提高課堂教學(xué)效率

教材的編寫(xiě)是有較強(qiáng)的邏輯關(guān)系的，內(nèi)容是相互銜接、相互滲透的，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中按教材的順序漸進(jìn)很有必要。但是千篇一律，不注重特殊性循規(guī)蹈矩有時(shí)也不符合實(shí)際。而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和身邊的課程資源對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，則有利于強(qiáng)化教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)九年級(jí)思想品德第三課“認(rèn)清基本國(guó)策”第一框“我們的社會(huì)主義祖國(guó)”按照教材的編寫(xiě)順序是由“世界舞臺(tái)上的中國(guó)”“我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段”“高舉旗幟，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)”三板塊組成的。學(xué)生不知從何入手，尤其在第一二目中從不同角度重復(fù)提及我國(guó)改革開(kāi)放的成就，可是卻分別涉及不同教學(xué)內(nèi)容。這樣不免讓剛接觸中國(guó)國(guó)情史的初三學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦。因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力，創(chuàng)造性地把目標(biāo)題改為三大板塊“成就——社會(huì)主義的優(yōu)越性”，“問(wèn)題——社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情”，“辦法——社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的提出”，在講授中先讓學(xué)生結(jié)合教材，完成第二目談?wù)剬?duì)自己所在城市、鄉(xiāng)村的變化。由此放眼國(guó)家，讓學(xué)生談?wù)劯母镩_(kāi)放以來(lái)中國(guó)所取得的巨大成就，并由此引出取得成就的原因。這樣就對(duì)原本教材中第一二目的內(nèi)容進(jìn)行了重新糅合和調(diào)整，刪掉了不必要的累贅，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)避免了第一二目中所出現(xiàn)的重復(fù)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，容易理解掌握。

教材的編寫(xiě)者在安排教學(xué)內(nèi)容上有自己的出發(fā)點(diǎn)，而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，為了達(dá)到目標(biāo)，以人為本，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)換和恰當(dāng)重組，使其更趨完整、系統(tǒng)，便于學(xué)生思考和探索，并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

三、提高教師自身素質(zhì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

新課改落實(shí)過(guò)程中，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以效仿，“要給學(xué)生一杯水，教師就有一條源源的小溪”，教學(xué)實(shí)踐也說(shuō)明了這一點(diǎn)：教師如果知識(shí)功底深厚，既涉獵廣泛，又有專長(zhǎng)，既掌握扎實(shí)的經(jīng)典知識(shí)，又了解專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新動(dòng)向與新成果，則能使自己的課堂成為師生共同交流、共同成長(zhǎng)的樂(lè)園，才能使自己成為學(xué)生所渴望的睿智博學(xué)、風(fēng)趣幽默的老師，才能使學(xué)生“親其師方能信其道”。優(yōu)秀影片是一種重要的課程資源，可以豐富思想品德教育教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索、改進(jìn)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受現(xiàn)成的知識(shí)理論的過(guò)程。如果教師能在教育教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)民主、寬容、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境，學(xué)生就會(huì)獲得激勵(lì)，產(chǎn)生探究欲望與興趣，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，并樂(lè)此不疲。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出，初中思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合型課程。思想品德教學(xué)要以學(xué)生能夠接受、樂(lè)于參與和能夠促進(jìn)思考、拓展體驗(yàn)、激發(fā)實(shí)踐等有利于品德發(fā)展的方式進(jìn)行組織，將課程的價(jià)值引導(dǎo)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)在需求，創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)空間。因此，思想品德教師應(yīng)樹(shù)立融合、開(kāi)放、發(fā)展的課程資源觀，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，開(kāi)發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，對(duì)文本資源、音像資源等不同類型的資源進(jìn)行整合，充分發(fā)揮各種課程資源的人文教育功能，使之為課程實(shí)施和教學(xué)服務(wù)。

四、利用豐富的電影資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

電影集表演、音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)于一身，能更生動(dòng)、更深入地反映社會(huì)生活，具有影響人們精神生活的非凡能力。優(yōu)秀影視作品是一種重要的課程資源，是青少年體驗(yàn)人生精彩，學(xué)習(xí)做人道理和做事規(guī)范的一個(gè)便捷途徑，在引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的過(guò)程中有著其他教學(xué)資源無(wú)法比擬的優(yōu)越性。早在70年前，愛(ài)因斯坦就曾在寫(xiě)給紐約羅里奇博物館的一封信中說(shuō)：“電影，作為一種對(duì)人類精神幼年時(shí)期的教育方法，是無(wú)與倫比的。因?yàn)殡娪翱梢允顾枷雱∏榛@就比用任何其他的方法更容易為兒童所接受和理解。”著名人才學(xué)家雷禎孝教授指出，電影出世以來(lái)，已成為傳播知識(shí)、開(kāi)展教育的重要手段。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果能把好地電影推薦給學(xué)生，引導(dǎo)他們從正確的角度欣賞它，體味其中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念，就能讓學(xué)生在洋溢著美和善的氛圍中，構(gòu)建知識(shí)體系開(kāi)闊視野，陶冶情操。

五、以信息技術(shù)手段突出思想品德課程的思想教育功能

思想品德教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育是政治教學(xué)的目標(biāo)之一，運(yùn)用信息技術(shù)手段必須注意將思想教育引入課堂教學(xué)之中，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，社會(huì)發(fā)展規(guī)律教育，國(guó)情及愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義教育，等等。教師要把相關(guān)的內(nèi)容滲透到形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)課件中，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)社會(huì)主義和人民的深厚感情，從而形成良好的政治思想素質(zhì)。

總之，提高思想政治課課堂教學(xué)實(shí)效，是一項(xiàng)神圣而艱巨的任務(wù)，需要不斷探索實(shí)踐，需要學(xué)校及有關(guān)各方密切配合，共同努力，加深思想認(rèn)識(shí)，不斷改革，大膽創(chuàng)新，將教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂教學(xué)始終，切實(shí)提高思想政治課堂教學(xué)實(shí)效性。