李婧璐

摘 要： 構建學生動起來的高效課堂是新課改的總體要求，如何構建高效課堂模式，是新形勢下教師們一直探討的問題。文章以小學英語教學案例為例，談談圖片、視頻、音頻、chant等的有效運用，促使學生發(fā)散思維，主動參與活動，實現(xiàn)有效導學，讓學生的思維之花在課堂上綻放。

關鍵詞： 小學英語 互動課堂 創(chuàng)新思維

學生動起來，課堂活起來，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是新課改賦予我們的總體要求。小學生好動、愛表現(xiàn)是學生動起來的前提和基礎，筆者以小學英語5年級下的幾個教學案例為例，談談小學英語教學中如何激活學生的創(chuàng)新思維，讓學生在課堂上動起來，課堂因互動而精彩，學生因其樂融融的學習氛圍而靈動，思維因互動而放飛。

一、 以圖引文，以景促說

1.插播視頻，促其思維。

學習“Helping our parents”的Story time時，插播幾段學生在家中做家務的視頻，突出“What are they doing？They are doing the housework.”這一主題，讓學生根據(jù)所提供的視頻內容談論圖片，以對話的形式展開。

S1：What is she doing？

S2：She is sweeping the floor.

再播放多媒體課件，呈現(xiàn)“Helping our parents”的幾幅圖片，引導學生思考：“When and where can we help our parents？”以問題“What housework can we do”引導學生發(fā)揮想象力，使用“I can...”回答，“cook food，wash clothes，clean the windows”等基本詞匯和語法句型“I can...”得以突破和訓練，這樣借助視頻、幻燈片等，激活學生思維，促其參與活動。

2.借助音頻，訓練聽說。

學習“Helping our parents”的Listen and match時，先呈現(xiàn)Helen 和Mike做家務的視頻材料，再播放“What are they doing？”的音頻，要求學生先聽再連線。這個環(huán)節(jié)的match也可以引導學生預測，a、b、c、d四種家務，可能是Helen和Mike中誰做的，在聽的過程中，he或者she是解決問題的關鍵。

二、 以動制靜，以做促學

新課改要求學生動起來，而學生動起來，教師精心設計的問題或者任務是關鍵、是核心。通過形式多樣的活動，以活動引領教學和學習，實現(xiàn)以動制靜、以做促學的功效。

如學習五年級下冊的Project1 “Around our city”時，要談論我們城市的一些設施，那么hospital，park，library，zoo，post office等是關鍵性的詞匯，對這些詞匯的復習，可以避免簡單的聽寫法，而是通過Guess游戲進行，如“It is a place.It is small.We can send letters and postcards there.The postmen work there.What is it？”等，促使學生認真聽課、快速反應并作答，這樣既訓練了聽力，又促其開口說，可謂一箭雙雕。緊接著，讓學生談論家鄉(xiāng)的一些設施，為介紹家鄉(xiāng)的旅游景點做準備。

首先，給學生展示中國地圖，讓學生根據(jù)地圖創(chuàng)造性地進行對話練習：Where do you live？I live in Nanjing.再問：“Where is it？”然后學生在地圖上找到南京的地理位置，繼續(xù)問：“What places of interest are there in Nanjing？”于是，學生來了興致，興致勃勃投入話題的談論，為學生樂學營造氛圍。

接下來，讓學生畫一畫家鄉(xiāng)的簡圖，重點突出家鄉(xiāng)的圖書館、公園、郵局、醫(yī)院、學校，以及一些吸引游客的名勝等，再以文字性敘述描述簡圖的主要內容和重點信息，再以導游的身份給“游客”——學生介紹家鄉(xiāng)的情況。這樣的實踐課，在教師的指導下，創(chuàng)設活動的主題，以活動促進學生的學習和語言知識的運用，實現(xiàn)學以致用原則、凸顯語言的實踐性和工具性特點，凸顯學中做、做中學。

三、 chant妙用，促其樂學

學習五年級上冊Grammar Have/Has的用法時，chant可以使學生對這一語法的學習興趣不斷提升，促其樂在其中。如：

have has 都是“有”，但用法各不同；

I have，you have習慣用法不能動；

We have ，they have兩人以上都have；

The boys have，The dogs have，復數(shù)后面都為have；

He has，she has，it has，一人一物用has；

The boy has，the dog have，單數(shù)后面接has；

Have has正確用，考試填空不會錯。

這個朗朗上口的chant中英文互用，降低一定的難度，利于孩子們吟唱和記憶，在輕松、愉快中， have，has的用法一目了然，為課堂增添趣味性的色彩。

語法學習時，chant的使用，使學生興趣盎然、學習積極性高、效果斐然。在單詞、句型教學時，chant都有同樣的奇效。如學習be動詞的用法am is are時，我用am，你用are，is跟著他她它；單數(shù)人稱都是is，復數(shù)人稱都是are；There后是is 還是are，后面的名詞單復數(shù)是關鍵，am is are分得清，運用才會少出錯。

當前，為學生創(chuàng)建會學、樂于探究的學習氛圍，設計趣味性強、形式豐富的活動，布置具有創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的問題和任務，可以為學生擎起一片藍天，放飛他們的思維，為學生構建其樂融融、精彩紛呈的學習樂園，在樂園里，盡情享受學習的快樂、收獲成功的自信，結出奇葩，收獲成功。

參考文獻：

[1]董譯雯.芻議小學英語“思維課堂”的建構 [J].教師，2014（3）.

[2]盧艷紅.讓英語課堂成為思維的盛宴 [J].英語學習（教師版），2014（11）.