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摘 要： 本文就英語教學中存在的啞巴英語問題提出創(chuàng)境活思、互動交流、情景模擬等教學策略，旨在闡述激發(fā)學生英語表達的主動性和內(nèi)驅(qū)動力的重要意義。

關(guān)鍵詞： 初中英語 英語表達 發(fā)言情境 活動交流 情景模擬

英語作為一種輔助性工具語言，交際性是其主要特征。運用英語靈活主動表達自己的見解和看法是學生學習過程中應該掌握的必備技能。但在當前的英語教學中，學生不會表達、不能交流則影響到他們的語言認知，不利于他們準確靈活地明白表達意圖，不能正確地使用英語交際溝通。由此可見，為學生搭建平臺，引導他們在相似情境中主動表達、積極交流和大膽展示，更有利于他們主動將所學知識轉(zhuǎn)化為表達運用技能。

一、創(chuàng)設自由發(fā)言情境，讓學生七嘴八舌

言為心聲，情由境出。通過自由的情境引導學生積極表達和主動交流，使他們在七嘴八舌的過程中發(fā)現(xiàn)更多的有趣內(nèi)容。引導學生在自由發(fā)言的情境中主動交流，使得課堂教學環(huán)境氛圍更寬松愉悅，有利于學生主動接受。

在創(chuàng)設自由發(fā)言的情境中，應給學生更多的發(fā)言機會。例如在教學譯林版八年級下冊Unit 2Travelling的“Reading A A trip to Hong Kong”時，不妨通過創(chuàng)設導游情境，建議學生扮演導游，給Millie介紹有關(guān)香港的情況，就“How much do you know about Hong Kong？”和“What do you learn from Kitty’s letter？”等問題，主動提出自己的意見和看法，讓他們有更多的表達機會。同時，結(jié)合學生的英語表達過程，建議他們就“How am I going to introduce Hong Kong？ ”進行主題演講，讓他們在主動展現(xiàn)自己的過程中不斷挖掘自身的表達潛能。

運用這樣的方式活化教學，學生在受到關(guān)懷的基礎上，主動適應課堂教學，增強自己的認知思維。在創(chuàng)設自由表達情境過程中，應該多圍繞課程教學內(nèi)容，為他們創(chuàng)設與教材相似的情境。教師多參與學生的互動交流，多留下空白引導學生針對自己的思考主動表述，從而不斷活化自己的認知思維。通過這樣的民主自由課堂情境創(chuàng)設，學生在不斷調(diào)整自己感悟思維的基礎上，增強自身的表達信心，滿足學習發(fā)展的需要。

二、注重互動交流呈現(xiàn)，使學生各抒己見

多給學生交流實踐的機會，讓他們在主動嘗試的過程中不斷調(diào)整表達思維，便于他們主動發(fā)現(xiàn)自身問題。讓學生有各抒己見的機會，使得他們在彼此互動的過程中有針對性地訓練，有利于他們將知識積累轉(zhuǎn)化為表達運用，提高運用的靈活性和敏銳性。

在課堂教學中，多運用任務化互動探究方式，使得課堂更充滿情趣。例如，在八年級上冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學中，可通過任務化互動形式，就“How much do you know about Rome？”發(fā)表自己的認知。在此基礎上，可要求學生就“How do British people greet the others？”和“How do you understand‘When in Rome，do as the Romans do？’”進行小組討論，讓他們在各抒己見的過程中加深對文章的理解。教師可針對學生的互動交流情況，引導他們就“What do you learn from Daniel and Jenny’s talk？”提出自己的觀點，幫助他們深化理解感知。

通過這樣的方式引導學生有針對性地交流，使得他們在主動合作的過程中充滿激情地投入表達。教師在設計任務的過程中，應結(jié)合教學重點和學生認知的興趣點，多從他們感興趣的話題出發(fā)，圍繞話題呈現(xiàn)、指導探究和總結(jié)反思等，幫助學生有針對性地提出觀點。針對學生的不同表達，可建議他們通過爭辯的形式求同存異，讓他們的語言表達思維更富有個性。

三、突出情景模擬再現(xiàn)，請學生躍躍欲試

在情景中讓學生成為主角，鼓勵他們在情景活動中大膽表達，更好地激發(fā)他們的好奇心和新鮮感。學生在情景模擬的環(huán)境中有效體味人物的內(nèi)心思想情感，從而在深入交流的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，有利于主動提高語言表達運用的地道性。

按照課程教學內(nèi)容要求，結(jié)合學生的認知興趣點，鼓勵他們嘗試運用發(fā)散的思維了解情景活動表達主題，讓他們在更輕松愉悅的學習環(huán)境中大膽嘗試和積極交流。創(chuàng)設的情境活動應該體現(xiàn)人文性和多樣化，鼓勵學生結(jié)合課程學習內(nèi)容主動融入活動。多給學生表達的平臺，引導他們在小品表演、角色對話、主題演講等過程中，主動嘗試運用自己的語言表達認知感悟，讓他們的思維情感更豐富。建議學生根據(jù)自己的模擬，圍繞表達中的認知感悟，主動反思，幫助他們形成更合理的思維邏輯。學生的積極嘗試，更能夠體現(xiàn)課堂的尊重和信任理念，使得互動成為英語教學的常態(tài)。

走出啞巴英語問題，應該在幫助學生了解自己的學習差異和需求的前提下，多給他們搭建展示的平臺，讓他們在主動嘗試和積極交流的基礎上，有針對性地提出觀點看法，在實踐交流中增強感知。在指導中，教師應多傾聽學生的表達，多給他們激勵肯定，讓他們在受到的關(guān)注中更自由、自然、自信地表達，提高英語學習綜合運用技能。

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