李國鳳

摘 要： 在新課改的教育背景之下，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略也在不斷發(fā)展及變革。本文以高中數(shù)學(xué)中函數(shù)內(nèi)容的教學(xué)為例，針對(duì)變革中存在的問題提出幾點(diǎn)策略，希望對(duì)廣大高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 變革 函數(shù)教學(xué)

在我國大力推行素質(zhì)教育之下，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)策略也出現(xiàn)了重大的變革。雖然說變革是基于良好的目的進(jìn)行的，并且在變革過程中也取得了一定的成就，但是，由于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式影響深遠(yuǎn)，使得變革中的數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊存在著一些問題[1-2]。因此，要想高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略變革能夠順利有效地開展，必須堅(jiān)持正確的教學(xué)策略。

一、改變教師在函數(shù)教學(xué)中的落后觀念，提高學(xué)生的理解能力

目前，仍然有很多高中教師的教學(xué)理念比較落后，無論是在函數(shù)內(nèi)容教學(xué)，還是在其他高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。他們并沒有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，而是將自己作為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者。除此之外，教師在教授函數(shù)時(shí)，對(duì)于許多問題的設(shè)計(jì)都是不合理的，并且給學(xué)生思考討論的時(shí)間也特別少，使學(xué)生被動(dòng)參與到函數(shù)學(xué)習(xí)中。

針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中策略變革存在的問題，要積極改變教師落后的觀念，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效規(guī)劃。因此，教師在向?qū)W生講授有關(guān)函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用最新的教材，將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)探究函數(shù)中的知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)，不同的個(gè)體存在著一定的差異，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同之處進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。在函數(shù)課堂教學(xué)中，還要積極引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且解決問題，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)的函數(shù)知識(shí)要點(diǎn)有更深刻的理解與感悟。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在新課改中，特別重視對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的變革。但是，就目前而言，高中數(shù)學(xué)中函數(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置存在著很多問題。首先函數(shù)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，對(duì)于不同的學(xué)生個(gè)體及其存在的差異使用的都是相同的內(nèi)容。這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，會(huì)使學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度上的不適應(yīng)而失去學(xué)習(xí)信心及興趣。除此之外，在函數(shù)教學(xué)中，教師將注意力主要放在增進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論的理解及解題能力上，缺乏對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)整及把握，師生之間也沒有進(jìn)行良好的情感交流。

針對(duì)這些問題，一定要積極利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體設(shè)備豐富高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)內(nèi)容，從而大力提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在對(duì)函數(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料，獨(dú)立進(jìn)行電子教案的制作，增加一些與函數(shù)相關(guān)的知識(shí)，豐富函數(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更直觀清晰地了解需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示。因此，學(xué)校要定期對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行培訓(xùn)。除此之外，教師還要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，分層次地進(jìn)行教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠理解教師在課堂上講授的知識(shí)。

三、豐富學(xué)生評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)師生之間的情感交流

在教學(xué)中，尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于優(yōu)生和“差”生的態(tài)度是有著很大差別的。雖然新的教育體制要求教師公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，但是在很多高中并沒有得到具體落實(shí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，大多都是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，正因?yàn)榻處熢趯W(xué)生心中有著十分重要的地位，教師的片面評(píng)價(jià)也就使得學(xué)生很難正確認(rèn)識(shí)自己。除此之外，教師對(duì)待學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生往往采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生卻總是置之不理，甚至是放棄他們。久而久之，學(xué)生之間的差距更會(huì)逐漸拉大。除此之外，師生之間缺乏情感交流，學(xué)生對(duì)于教師存在一定的恐懼感與距離感，不利于教師更好地開展教學(xué)。

針對(duì)這種情況，要豐富學(xué)生評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。比如說，在函數(shù)學(xué)習(xí)中，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，不能只是提問一些成績好的學(xué)生，只表揚(yáng)他們。更需要讓一些成績偏下的學(xué)生積極回答問題，并進(jìn)行鼓勵(lì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要綜合考慮學(xué)生多方面的能力。除此之外，師生之間還要加強(qiáng)情感交流及合作探究。教師要增強(qiáng)自身的親和力，減少學(xué)生對(duì)于自己的恐懼感，從而營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。在學(xué)習(xí)過程中，要把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)語

伴隨我國教育改革體制的不斷進(jìn)行，新課改教育理念也在不斷推進(jìn)。在這種新的形勢下，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的變革也需要與時(shí)俱進(jìn)。雖然我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略變革仍然存在一些問題和弊端，但只要我們能夠積極發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，加大教研力度，實(shí)施科學(xué)合理的變革策略，就一定能夠有效推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜波.新課程理念下高中函數(shù)教學(xué)改革的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

[2]祁兵.淺談高中教學(xué)課堂“問題式教學(xué)法”的應(yīng)用——基于對(duì)《對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一課的分析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013（6）：16-16.