劉洋

摘 要： 小學(xué)生活潑好動(dòng)，結(jié)合他們的這一性格特點(diǎn)，教師要努力采取多樣化的教學(xué)方式和手段，使知識(shí)傳授的過(guò)程變得更加輕松、愉悅，師生之間情感得到有效溝通，激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，幫助他們完成性格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常采取的有感想式教學(xué)、質(zhì)疑式教學(xué)、討論式教學(xué)、表演式教學(xué)、競(jìng)賽式教學(xué)等。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)方式

在小學(xué)階段，學(xué)生的性格都較為天真活潑，他們愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，有著充沛的精力和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)所有事物都充滿了好奇心。語(yǔ)文是一個(gè)兼容性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及的內(nèi)容比較廣泛，各種知識(shí)和技能充斥其中。學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科的特性都促使小學(xué)語(yǔ)文走上了“多樣化”教學(xué)的道路，教師在教學(xué)過(guò)程中要將二者有機(jī)結(jié)合，找到最契合的一點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師就要注意從知識(shí)的傳授和學(xué)生的情感、智慧、性格、習(xí)慣等方面進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)多方面的綜合實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，語(yǔ)文課堂是主要的陣地，也是小學(xué)生習(xí)得知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要對(duì)各種教學(xué)方式進(jìn)行深入研究，精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、適合學(xué)生發(fā)展的、能夠提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方式。

一、利用感想式教學(xué)增加學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)

感想式教學(xué)就是要讓學(xué)生通過(guò)親身感受對(duì)文章產(chǎn)生思考，它可以應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，并由此展開(kāi)課堂教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，感想式教學(xué)是與這一規(guī)律相符合的。在新課學(xué)習(xí)之初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的題目進(jìn)行想象，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的文章內(nèi)容的猜測(cè)與看法。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生所說(shuō)找到教學(xué)的切入點(diǎn)，從而實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。當(dāng)一篇文章的學(xué)習(xí)完成后，教師還可以再讓學(xué)生談?wù)劯邢耄纯磳W(xué)生所學(xué)是否有收獲，他們的思維是否得到了拓展。這樣做不僅能夠鍛煉和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠使學(xué)生之間的溝通和交流增多，使語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到延伸和豐富。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生一些獨(dú)特的見(jiàn)解，有人甚至?xí)岢鲆恍┎煌囊庖?jiàn)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以讓他們談?wù)勛约旱氖斋@，復(fù)述所學(xué)知識(shí)即可。

如教學(xué)《成全一棵樹》時(shí)，筆者讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?。有人分析了“母親”的做法，有人分析了“孩子”的心情，最終學(xué)生在套路交流的過(guò)程中明白了：是孩子那種堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、勇于面對(duì)挫折的態(tài)度成全了他自己。在感想式教學(xué)的幫助下，學(xué)生的心靈得到了滋潤(rùn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加深入、透徹。

二、利用質(zhì)疑式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

質(zhì)疑式教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題中習(xí)得知識(shí)，利用問(wèn)題的思路對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。在質(zhì)疑式教學(xué)中，我們對(duì)課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的教轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，提出問(wèn)題的人是教師，由教師對(duì)本課的重點(diǎn)和應(yīng)該注意的地方點(diǎn)出來(lái)，而質(zhì)疑式教學(xué)則是讓學(xué)生自己去教材中找問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思索，自己提出問(wèn)題。學(xué)生的質(zhì)疑是自由的，他們的問(wèn)題可以天馬行空，五花八門，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望很容易就被激發(fā)出來(lái)。

如學(xué)習(xí)《窮人》時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)提出見(jiàn)解，有什么問(wèn)題都可以提出來(lái)。有的學(xué)生提出了思想方面的問(wèn)題，有的提出了與寫作技巧相關(guān)的問(wèn)題，有的則是對(duì)某些字詞理解不透徹的問(wèn)題。有了質(zhì)疑，學(xué)生就有了主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，就會(huì)進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過(guò)筆者的引導(dǎo)，學(xué)生的提問(wèn)變得更貼近主題，分析和討論的內(nèi)容更加深入，不僅完成了知識(shí)學(xué)習(xí)，還鍛煉了口語(yǔ)能力，獲得了和諧的、長(zhǎng)期的發(fā)展。

三、利用討論式教學(xué)激活學(xué)生的思路

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們可以利用討論幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，使他們的思維能有一個(gè)明確的方向。在學(xué)生的討論過(guò)程中，教師要把握住重點(diǎn)，防止學(xué)生進(jìn)行毫無(wú)目的的討論，也要幫助學(xué)生尋找討論的主體與資料，避免學(xué)生無(wú)話可說(shuō)。實(shí)施討論式教學(xué)時(shí)，教師要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是要利用簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，打開(kāi)學(xué)生討論的局面。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論，在最短的時(shí)間內(nèi)使問(wèn)題得到最有效的解決，提高討論的效率。二是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，層層深入地進(jìn)行討論，并在討論過(guò)程中使問(wèn)題得到解決。如教學(xué)《紹興的船啊紹興的橋》時(shí)，有學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：作者為什么要在第二自然段寫坐船的規(guī)矩呢？寫上下橋的規(guī)矩是想表達(dá)什么思想？筆者組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生在討論中得出結(jié)論：利用上下橋的描寫能夠讓我們對(duì)水鄉(xiāng)孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷有詳細(xì)的了解，明白規(guī)則在生活中的重要性。討論式教學(xué)能夠使學(xué)生的思維、閱讀、口語(yǔ)表達(dá)三者共同發(fā)展，相互結(jié)合，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

四、利用表演式教學(xué)讓學(xué)生的理解更加深刻

表演式教學(xué)是學(xué)生在結(jié)束了課文的學(xué)習(xí)之后所展開(kāi)的理解與鞏固活動(dòng)。表演式教學(xué)需要學(xué)生在深入了解文章的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行改編，可以是小故事、小話劇，也可以采取載歌載舞的形式，并對(duì)改編后的內(nèi)容進(jìn)行表演。這種教學(xué)方式因?yàn)槟軌蚴箤W(xué)生親身參與，具有較強(qiáng)的吸引力與趣味性。同時(shí)，它也有一定的局限性，學(xué)生需要用大量時(shí)間準(zhǔn)備人物、劇情、道具等。學(xué)生表演的呈現(xiàn)方式很多，有的是直接再現(xiàn)課文，有的是對(duì)課文在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸。學(xué)生對(duì)于表演和改編有著濃厚的興趣，為了做得更好，他們必須認(rèn)真閱讀課文，從課文的中心內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行合理的想象與構(gòu)思。由于閱讀是學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行的，他們的閱讀效率是平時(shí)被動(dòng)閱讀的很多倍，他們的技能有了很大的提高，從中收獲了很多快樂(lè)。

五、利用競(jìng)賽式教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

競(jìng)賽式教學(xué)是在課堂上開(kāi)展的搶答活動(dòng)，它要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，通過(guò)自學(xué)理解課文，并由教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，決定競(jìng)賽的方式。在競(jìng)賽式教學(xué)中，教師要從三個(gè)方面做起：一是要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容編制搶答題目；二是要對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)；三是要鼓勵(lì)所有學(xué)生都參與到競(jìng)賽中，為他們創(chuàng)造參賽的機(jī)會(huì)。競(jìng)賽是一種方法，不是目的。教師要圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)展開(kāi)活動(dòng)，切不可將目光放在競(jìng)賽的勝負(fù)上，要利用競(jìng)賽使學(xué)生受到鼓勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)自信心，享受成功的快樂(lè)，從活動(dòng)中獲得歡樂(lè)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的方式是豐富多樣的，由教學(xué)內(nèi)容決定，并為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。我們要防止一味追求變換教學(xué)形式，?；茏拥谋撞。Y(jié)合不同的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，以求取得較好的教學(xué)效果。