李洪梅 何露露

[摘 ? 要] 計算機文化基礎(chǔ)是高等職業(yè)院校非計算機專業(yè)學生提高計算機應用水平的關(guān)鍵課程。筆者結(jié)合自身多年計算機文化基礎(chǔ)教學的經(jīng)驗和計算機教育的發(fā)展趨勢，分析了當前教學工作中存在的一些問題，并從優(yōu)化教學內(nèi)容、提升教學理念和推進教育信息化等方面，對高等職業(yè)院校計算機教學改革進行了深入思考，得出了提高計算機文化基礎(chǔ)課程的教學效果對學生的能力發(fā)展尤為重要的結(jié)論。

[關(guān)鍵詞] 計算機文化基礎(chǔ);教學效果;職業(yè)能力

隨著信息化時代的到來和科技的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)在各個行業(yè)的應用越來越廣泛和普遍。“計算機文化基礎(chǔ)”作為高職院校新生入校后的第一門計算機類公共課程，對其后續(xù)其他課程的學習起著非常重要的支撐作用。因此，提高計算機文化基礎(chǔ)課程的教學效果對學生能力的發(fā)展顯得尤為重要。

一、計算機技術(shù)在各領(lǐng)域的應用

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)和計算機科技的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對計算機應用技術(shù)的要求日益提高，計算機應用技術(shù)已經(jīng)成為當代大學生走向工作崗位需掌握的基本技能之一。如：商務和文秘專業(yè)學生要在工作中制作標書，就需要掌握計算機應用中的文字編輯、排版等知識;市場營銷專業(yè)學生要在工作中制作產(chǎn)品宣傳畫冊和廣告書，就需要掌握計算機應用中的圖像效果處理和動態(tài)效果設(shè)計方面的知識;經(jīng)管會計類專業(yè)需要大數(shù)據(jù)量的公式計算和檢索，Excel和Access應用軟件可以很方便地幫助這些專業(yè)的學生進行繁瑣的計算……諸如此類的例子不勝枚舉?？梢哉f，現(xiàn)在大部分的工作，都需要通過計算機應用知識去輔助完成。“計算機文化基礎(chǔ)”就是為非計算機專業(yè)學生提供學習計算機應用知識的課程，是培養(yǎng)學生計算機應用能力，提高學生信息素養(yǎng)，使學生會運用計算機應用技術(shù)分析問題、解決問題的實用性課程。此外，隨著智能手機的普及和網(wǎng)速的大幅提高，計算機應用知識和操作技能也完全可以運用在智能手機上，這在生活當中也時時刻刻得到體現(xiàn)。在智能手機上我們運用計算機知識和操作技術(shù)可以對文字進行編輯排版，對圖像進行效果處理，對數(shù)據(jù)庫進行管理等，大大提高了工作效率。同時，隨著各種新型軟件的研發(fā)和升級，掌握好計算機應用知識和操作技能，學會運用信息技術(shù)對于拓寬學生的視野和培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力也起著非常重要的作用。

二、提高認識，更新教學理念

現(xiàn)代職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)、高技能人才，而傳統(tǒng)的高職教學存在著重應試、輕能力，重知識、輕方法，重理論、輕實踐等各種弊端，很多高職院校把“計算機文化基礎(chǔ)”教學僅僅當作是傳授計算機應用的基礎(chǔ)知識，或是片面將其理解為計算機操作培訓的一門課程。很多教師在教學中，完全是照本宣科。而如今計算機軟硬件更新?lián)Q代都十分迅速，客觀上導致了教學內(nèi)容的滯后性，加上傳統(tǒng)教學方法死板，使得學生所學知識與實際工作需要脫節(jié)，所以“計算機文化基礎(chǔ)”這門課程一直處于少受重視的尷尬境地。這一定程度上導致了培養(yǎng)出來的學生與社會需求存在著較大偏差。為了改變這樣的狀況，培養(yǎng)滿足社會需要的適用性和實用性人才，高職院校計算機教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)的應試教育中擺脫出來，更新教學理念，“授人以魚，不如授之以漁”，讓“計算機文化基礎(chǔ)”這門課真正成為提高學生計算機應用綜合能力并契合社會和時代需要的課程。

高職院校計算機教師在教學中，要緊密結(jié)合實際，把職場真實的案例用“工作過程系統(tǒng)化”的方法應用于計算機課堂實踐中。教學中采用創(chuàng)設(shè)情境和“教、學、做”一體的教學模式，多對學生進行啟發(fā)式教學，充分激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵創(chuàng)新，為學生營造一個良好的自主學習環(huán)境，讓學生在十分輕松的環(huán)境中學到計算機知識，學會運用計算機知識，讓學生在完成實際的工作項目中掌握計算機的應用方法，這對培養(yǎng)學生獨立思考能力、提升他們的綜合能力具有重要的作用。

三、優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)建有效的評價體系

傳統(tǒng)的“計算機文化基礎(chǔ)”課程內(nèi)容沒有突出各專業(yè)的特色，所有專業(yè)的學生都學一樣的計算機知識，這就造成了有些專業(yè)的學生用不上所學的計算機知識，而對有些專業(yè)的學生來說又不夠用。因此，為了讓“計算機文化基礎(chǔ)”課程內(nèi)容更好地應用于各個專業(yè)，教師應根據(jù)不同專業(yè)的特點和各專業(yè)對計算機應用需求的差異，對所講授的內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，對不同專業(yè)授課，側(cè)重點要有不同，并使課程內(nèi)容跟上時代的步伐。比如，對文科專業(yè)學生授課，要著重于文字和圖像處理的計算機應用操作，對理科專業(yè)學生授課則應著重于數(shù)據(jù)處理的計算機應用操作。

為了全面檢查學生的計算機應用能力、信息素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，“計算機文化基礎(chǔ)”課程的學習效果評價應采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方式。過程考核可細分為電子檔案袋評價模式、平時作業(yè)、課堂提問、平時測驗、出勤率等幾個方面;結(jié)果考核分為計算機等級考試和OSTA社會職業(yè)技能考試兩部分。

電子檔案袋評價模式是學生根據(jù)每節(jié)課所學的知識，制作成自己的電子檔案袋，里面有自己的學習筆記、學習心得和制作的作品等。電子檔案袋是學生是否學到知識和完成項目的佐證材料，學生必須一邊學習，一邊充實和完善自己的電子檔案袋。電子檔案袋可以讓學生積極參與學習，同時輔助教師獲得課堂的反饋信息，及時了解學生學習掌握知識的狀況，并根據(jù)反饋來改變教學內(nèi)容和方法，提高教學效果。學生還可以及時地展示、交流、分享和互評電子檔案袋的內(nèi)容，使他們在分享學習成果的同時收獲更多。學生從以前被動地學習知識，到現(xiàn)在主動地學習知識，能夠使他們在學習過程中自主思考，提高動手操作能力，為今后的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。同時通過相互交流，調(diào)整自己的學習方法，能激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感，提升他們的綜合能力。

高職院校計算機教師要力求使教學內(nèi)容更實用，更先進，突出教學內(nèi)容的操作性、實用性、職業(yè)性，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為今后學生的專業(yè)學習和走向工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

四、加快教育信息化步伐，推進網(wǎng)絡(luò)教學

隨著教學改革的發(fā)展與深化，改變傳統(tǒng)的教學思想與方法，推進現(xiàn)代遠程教育，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源真正共享，是我國信息化建設(shè)的發(fā)展方向之一。因此，“計算機文化基礎(chǔ)”課程教學更應該加快信息化的步伐。高職院校計算機教師要充分運用校園網(wǎng)這個信息化平臺，加強網(wǎng)絡(luò)教學應用和管理，建設(shè)集電子教材、課件、微課教學、學術(shù)文獻數(shù)據(jù)庫等為一體的資源庫，利用這個資源庫為學生提供豐富生動的課堂，增強教學效果，切實提高學生的計算機應用水平。特別是應該加強精品課、微課的建設(shè)，這些可以通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，使學生的學習變得靈活機動，不受課堂時間和教學進度的限制。網(wǎng)絡(luò)教學既可以幫助學生在課后進行網(wǎng)上預習、復習，擴大課堂教學容量，鞏固課堂教學效果，學生之間還可以互相學習，增強學習樂趣，同時又可以使教師及時了解學生的學習狀況，在線解答學生疑惑，實現(xiàn)教學互動，真正提高教師“教”和學生“學”的效果。

總之，提高“計算機文化基礎(chǔ)”課程教學效果不是一蹴而就的事。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件和手段下，高職院校計算機教師只有專注于課堂教學研究，把“計算機文化基礎(chǔ)”課程教學與培養(yǎng)學生職業(yè)能力相結(jié)合，努力推進“計算機文化基礎(chǔ)”課程教學模式改革，突出職業(yè)教育特色，才能切實提高職業(yè)教育教學效率和質(zhì)量，提升學生的個人職業(yè)能力素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展服務。

參考文獻

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責任編輯 ? 萬永勇