羅丹

《幼兒園工作規(guī)程與條例》指出：“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，要有計劃地綠化園地，重視幼兒的環(huán)境布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快地，富有教育意義的環(huán)境里?！币虼耍谟變簣@的整體規(guī)劃中，創(chuàng)造良好的戶外環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中接受美的教育，促進身心全面發(fā)展。

一、幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設必須遵循的原則

1.主體性原則。

幼兒園的戶外環(huán)境是為幼兒創(chuàng)造的。幼兒作為主體，幼兒園的戶外環(huán)境就應該是幼兒熟悉喜愛的、符合幼兒心理需要的、能滿足幼兒活動需要的環(huán)境。讓幼兒感到自己是環(huán)境的主人，并能主動融入戶外環(huán)境布置中，在活動參與中獲得知識，促進技能發(fā)展。

2.適宜性原則。

幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展及個性形成的重要時期，幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)造應與幼兒身心發(fā)展的特點和需要相適應。針對幼兒的年齡、個性差異，要為不同年齡階段的幼兒創(chuàng)造不同的環(huán)境。小班幼兒動手能力差，可在他們的教室外布置一些美觀精致的藝術品，培養(yǎng)他們的審美觀；大班幼兒動手動腦能力較強，可多布置些半成品，激發(fā)他們做“成品”的欲望，鼓勵他們到戶外實踐，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)造能力與操作能力。

3.互動性原則。

互動性原則強調(diào)環(huán)境創(chuàng)造與幼兒發(fā)展的互動關系。作為幼兒園環(huán)境的主體，幼兒應該成為戶外環(huán)境創(chuàng)造的參與者。教師不能一味地包辦，而是要多聽聽幼兒的想法，與幼兒一起動手創(chuàng)造環(huán)境，增強他們的信心和動手能力。

4.啟發(fā)性原則。

一個有啟發(fā)性和支持性的豐富環(huán)境能始終吸引幼兒，激發(fā)幼兒的構思、想象和創(chuàng)造，從而使幼兒成為環(huán)境的主人。從蒙臺梭利的“有準備的環(huán)境”到當今提倡的“情境教學”，無不重視這一要素。由于理解能力的限制，幼兒往往缺乏對事物的綜合分析和推理能力，因此，通過環(huán)境潤物細無聲的熏陶及教師運用具體實物配合運用啟發(fā)性原則的教育，才能讓幼兒形成某些觀念。

5.安全性原則。

安全是我們進行戶外環(huán)境創(chuàng)造的最基本原則。戶外環(huán)境中的設施、設備首先應該是安全的，幼兒有了安全感，才會放心大膽地活動。除了保障設施、設備的安全，在創(chuàng)造戶外環(huán)境時，還要注意環(huán)境污染問題，注意保持個人和活動場所的整潔與衛(wèi)生，提高幼兒的自我保護意識和能力，從而保證幼兒身心健康發(fā)展。

二、幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)造的基本要求

1.體現(xiàn)幼兒的主體性。

幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)造應以幼兒為主體，創(chuàng)造符合幼兒審美的環(huán)境。首先在整體建筑上要突出童趣性，從外觀上吸引幼兒，帶給幼兒美的體驗；其次在大型游樂玩具區(qū)、沙地、水池設計方面，也要擺放幼兒感興趣的器械、玩具。

幼兒有表達自己想法的權利，我們在布置環(huán)境的過程中，應該多詢問他們的想法，充分尊重、接納他們的意見。同時，我們要激發(fā)幼兒主動參與環(huán)境布置的興趣，讓他們積極地發(fā)表意見，并進行自我思考、自我探索、自我創(chuàng)造，從而體現(xiàn)幼兒主體性。

2.體現(xiàn)環(huán)境的教育性。

幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設不僅要具有美觀性，而且要與教育目標相一致。幼兒要從環(huán)境創(chuàng)造的背后看到它的教育意義，例如器械玩具投放位置的安全性、園內(nèi)綠色植物的美化作用、公示牌上的標語……無不體現(xiàn)戶外環(huán)境的教育價值。

3.體現(xiàn)資源的經(jīng)濟性。

幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)造要盡可能地利用每一部分，因地制宜，變廢為寶，讓幼兒通過同伴或教師的幫助在活動中充分體現(xiàn)教與學的功能，潛移默化地受到教育。如幼兒在我的帶領下，在各自的小花盆里種上自己喜歡的花種、蔬菜，通過播種、澆水、施肥，了解植物生長的過程，體驗勞動的喜悅，同時培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的興趣。我們還可以對廢舊器械進行合理利用，在熟悉它們的功能和玩法后，加以創(chuàng)新成另外的新玩法。如用紙團揉成的沙包、罐頭盒做的拖拉車、奶粉罐做的高蹺等。在改造廢物的同時，我們享受了創(chuàng)造的快樂，保護了園內(nèi)的環(huán)境整潔。

三、幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設的具體策略

（一）立足幼兒實際，提高審美能力。

綱要中提到：“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！币虼耍h(huán)境創(chuàng)造要從幼兒出發(fā)，尊重幼兒的審美需求，將環(huán)境布置成幼兒喜歡的充滿童趣、溫馨快樂的地方。在色彩方面，幼兒喜歡明快的色彩對比，而幼兒入園首先看到的就是幼兒園的外觀建筑。我們在做園門、墻飾、綠化時，要注重色彩搭配，讓環(huán)境與建筑組成一個有機結合的整體，有助于幼兒對色彩的認識、組合，滿足他們的審美需要。在造型方面，則是更多地為幼兒塑造一些單純、簡單、活潑生動的形象。幼兒大腦的視覺神經(jīng)發(fā)育尚未成熟，簡單而又美觀的設計不僅能在視覺上帶給幼兒純真、童趣，而且能讓幼兒在環(huán)境中體驗到舒適感、親切感和愉悅感。幼兒通過長期的觀察，便能在無聲的戶外環(huán)境中受到美的熏陶，獲得美的體驗，提高幼兒追求藝術性的審美能力。

（二）尊重幼兒意愿，培養(yǎng)探索興趣。

幼兒園戶外環(huán)境的空間相較于室內(nèi)比較空曠，這在很大程度上給了孩子自由想象、發(fā)揮創(chuàng)造的機會。我們一邊引導幼兒接受“變廢為寶”的教育理念，一邊鼓勵幼兒發(fā)揮自我想象力和創(chuàng)造力。例如我們會詢問幼兒對戶外環(huán)境創(chuàng)造的想法，以“你覺得它怎么樣？”、“你認為我們該怎么做？”的詢問方式聽取幼兒的觀點。在幼兒進行戶外活動的過程中，我們應遵循他們對游戲、玩具的意愿，給他們自主探索的空間，不要過分干涉幼兒的行為。隨著幼兒自主活動的開展，幼兒不斷地積累游戲經(jīng)驗，在戶外環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

（三）立足幼兒興趣，培養(yǎng)良好個性。

我國著名教育家陳鶴琴先生對幼稚園環(huán)境的創(chuàng)造有精辟的論述，陳鶴琴先生認為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”同時強調(diào)要給幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。幼兒時期是個性發(fā)展和形成的重要時期，幼兒作為獨立的個體，有不同的性格特征。環(huán)境是幼兒生活、學習、與同伴交流、進行自我探索創(chuàng)造的窗口，環(huán)境的創(chuàng)造直接關系到幼兒教育的發(fā)展，因此幼兒園要為幼兒創(chuàng)造發(fā)展良好個品德的戶外環(huán)境，如舒適、安全、和諧的園內(nèi)建筑和平等、自由的情感環(huán)境。這為幼兒以后的個性發(fā)展和成長作了鋪墊作用。幼兒在環(huán)境中尋找自己的樂趣，發(fā)揮自己的才能，通過周圍環(huán)境的刺激與影響，逐漸培養(yǎng)幼兒善于觀察生活、適應環(huán)境、快樂學習的興趣。