陳俊

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，教學(xué)活動在開展過程中對學(xué)生主體地位予以高度關(guān)注，但是鮮有人對校園生活質(zhì)量予以分析與評價(jià)。而校園生活質(zhì)量對素質(zhì)教育的實(shí)施有重要影響，需予以足夠重視。文中以四星高中為研究對象，分析中學(xué)生校園生活質(zhì)量下降的原因，并提出有效解決對策。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 校園生活質(zhì)量 原因分析 對策研究

校園生活包括課外生活與課堂生活兩部分，在高中生活中，教學(xué)活動的開展都以高考為根本目的，因此學(xué)生的課外生活大多充斥學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，在較大壓力下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣極大降低，繼而導(dǎo)致校園生活質(zhì)量降低。

一、四星高中中學(xué)生校園生活質(zhì)量下降的原因

本文以四星高中為研究對象，通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生校園生活質(zhì)量降低的原因包括以下幾方面，第一是過量的知識性學(xué)習(xí)，教師為了提高學(xué)生的英語、數(shù)學(xué)、語文等重點(diǎn)學(xué)科的成績，有時(shí)會搶占體育、美術(shù)等課程時(shí)間進(jìn)行其他科目教學(xué)，由此影響學(xué)生身心健康發(fā)展；第二是考試壓力，為了測試學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)校會定期安排考試，校園生活的主要內(nèi)容僅是追求分?jǐn)?shù)與名次；第三是學(xué)校的管控，學(xué)校對課程的安排十分嚴(yán)格，學(xué)生只能按照學(xué)校的時(shí)間作息，因此學(xué)生易對學(xué)校生活產(chǎn)生厭倦；第四是教學(xué)方法落后，雖然素質(zhì)教育被廣泛提倡，但是灌輸式教學(xué)仍然存在，為了追求進(jìn)度，某些教師往往不會給學(xué)生自學(xué)或者探究的機(jī)會；第五是工具意識仍然較強(qiáng)，這一因素主要體現(xiàn)在家長身上，家長仍然有望子成龍的心理，因此希望學(xué)生將精力都投入到學(xué)習(xí)中，教師也希望通過學(xué)生的升學(xué)率、成績等為自己贏得聲譽(yù)與獎金；第六是評價(jià)制度，高中招生中有很多學(xué)校為了獲得較高經(jīng)濟(jì)利益，增加借讀生數(shù)量，而正規(guī)生的數(shù)量則顯著減少，二者對比之下，借讀生往往被納入“差生”行列，“差生”與優(yōu)生待遇差別也會導(dǎo)致學(xué)生校園質(zhì)量降低。

二、提高四星高中中學(xué)生校園生活質(zhì)量的對策

（一）學(xué)校

學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生予以足夠關(guān)注，尤其是學(xué)生心理問題，要對學(xué)生的情緒進(jìn)行有效緩解與開導(dǎo)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的校園生活質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確何為減負(fù)，要在講授知識的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，減少考試次數(shù)，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，將教學(xué)重點(diǎn)放到對思維與能力的培養(yǎng)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時(shí)間，可適當(dāng)增加活動課程，豐富學(xué)生課余生活。教學(xué)活動的展開離不開教師支持，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，使家庭教育與學(xué)校教育能夠順暢銜接，學(xué)校要定期向家長匯報(bào)學(xué)生在校情況，并對家長的教育活動予以指導(dǎo)，避免家長對學(xué)生過度苛求或者放任不管。另外，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多，很多教師產(chǎn)生厭教心理，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意對教師情緒的疏導(dǎo)，可引入合理競爭機(jī)制，鼓勵教師積極開展教學(xué)活動，避免教學(xué)質(zhì)量與水平下降。

（二）教師

教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，使課堂效率能夠真正得到提升。教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)能力與素質(zhì)，一方面應(yīng)當(dāng)提升專業(yè)能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識。另一方面教師應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的責(zé)任心，用自己積極、負(fù)責(zé)的態(tài)度感染學(xué)生，使學(xué)生感受到學(xué)科的魅力。教師應(yīng)當(dāng)深入理解快樂教學(xué)、合作教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵，并將其真正投入使用，多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用能夠在課堂上營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)活動有效展開。教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的展開不僅是為了教授知識，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行總結(jié)，對自我學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析與評價(jià)。

（三）家長

受傳統(tǒng)思想影響，家長普遍存在望子成龍的想法，對學(xué)生予以過度管理，并對其寄予較大期望，這種期望會在無形中對學(xué)生造成較大心理壓力，影響其身心成長。如C中學(xué)某男生的家長均為高中學(xué)歷，受父母影響他認(rèn)為自己僅是父母的復(fù)制品，學(xué)習(xí)行為受到父母管制，但是他也認(rèn)識到自己是具有創(chuàng)造力的，應(yīng)當(dāng)具有超越父母的信心。家長應(yīng)當(dāng)分析孩子的潛力與個(gè)性特點(diǎn)，給予其足夠的尊重與空間，對其學(xué)習(xí)狀況給予肯定與鼓勵。家長既不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況過度管制，更不能放任不理，高中生處于人生的關(guān)鍵階段，難免會對未來感到迷茫，家長應(yīng)當(dāng)平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對未來、人生、學(xué)業(yè)的看法，鼓勵他們說出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。家長的鼓勵與勸慰往往能夠給孩子最大的幫助，家長與孩子有效的溝通能夠激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的熱情，使其更加投入地參與校園生活，從而提高校園生活質(zhì)量。

（四）學(xué)生

高中生應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識，了解學(xué)習(xí)的意義與目的所在，只有這樣，學(xué)生才能積極配合教學(xué)工作展開。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對自我有明確認(rèn)識，了解自己的優(yōu)勢與不足所在，幫助自己更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。研究發(fā)現(xiàn)，高二學(xué)生的幸福感最低，這是因?yàn)楦叨W(xué)生會面臨選擇文理科等問題，文科與理科各有優(yōu)缺點(diǎn)，如果學(xué)生隨意選取則可能影響今后發(fā)展，因此學(xué)生進(jìn)入高二前必須對自己今后學(xué)習(xí)有準(zhǔn)確規(guī)劃，自主制定的目標(biāo)往往能給學(xué)生帶來較大學(xué)習(xí)動力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高自制力，加強(qiáng)對自我的管束，高考影響學(xué)生未來發(fā)展，因此學(xué)生要能抵得住外界的誘惑，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也應(yīng)注意勞逸結(jié)合，堅(jiān)持適度原則。為了提高校園生活質(zhì)量，學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高自身交際能力，多與身邊人進(jìn)行溝通與交流，從而獲得心理上的支持。

三、結(jié)語

四星高中學(xué)生的校園生活質(zhì)量受到學(xué)業(yè)壓力、學(xué)校管控、家長期許等多方面的影響，其生活質(zhì)量并不高，面對這些問題，學(xué)校、教師、家長乃至學(xué)生自身都應(yīng)當(dāng)做出努力，通過內(nèi)在觀念與外在行為的改變推動學(xué)生校園生活質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)：

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