解連福

“和諧”在字典里的解釋是配合得適當(dāng)和勻稱。那么校園的和諧就是教師與學(xué)生，教師與家長，教師與教師，以及教師與領(lǐng)導(dǎo)相處得適當(dāng)與融洽。從個(gè)人角度看，創(chuàng)建和諧教學(xué)必須做好角色換位。遇到事情的時(shí)候換位思考，就會呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)景。

一、教師與學(xué)生相處——假如我是孩子

教師職業(yè)決定了我們每天都會面對不諳世事的孩子，他們的天真，他們的活潑往往讓他們做出一些似乎出格的事情，有時(shí)會因?yàn)樽祓捝险n偷吃書桌中的小食品，有時(shí)會因?yàn)樨澩嫱泴懡處熈舻淖鳂I(yè)，有時(shí)也會因?yàn)樘詺膺`反學(xué)校的制度……那么在你想高舉教鞭“批評”他們的時(shí)候，請換位思考一下，我們也曾年少，我們也曾不懂事，我們也曾有過種種的過錯(cuò)，進(jìn)而放下手中高舉的教鞭，送上幾句溫馨的勸告，讓他們在道理中體會到自己的不足，從而盡快改正。我身邊就有一位這樣的老師，她深愛每一個(gè)孩子，對每一個(gè)孩子都投入相同的愛，給予崇高的愛，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，即使是“天大”的錯(cuò)誤她也不會和孩子發(fā)脾氣，在孩子犯錯(cuò)后她做的第一件事就是讓孩子靜下來想一想自己錯(cuò)在哪，然后找到一個(gè)僻靜的地方和犯錯(cuò)誤的孩子談心，幫助孩子進(jìn)行心理梳理，找到癥結(jié)，并尋求解決問題的辦法。每一次我們都會驚喜地發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)誤的孩子悲傷而來，快樂而去。當(dāng)大家問她對孩子哪有那么多耐性時(shí)，她總是平心靜氣笑著說：“我們曾經(jīng)也是毛頭孩子，曾經(jīng)也犯過錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)我的老師就是這樣教育我的，所以我也會這樣愛孩子，我相信他們能把正能量傳下去，那么我們的教育會越走越好?！甭犃怂脑?，我們心存愧疚，我們平時(shí)對孩子犯的錯(cuò)誤總是不依不饒，這種行為是不是也會傳承下去呢？

二、教師與家長相處——假如我是家長

教師教育孩子，不可避免地要與家長溝通，在與家長的溝通中難免出現(xiàn)意見不同或者家長沒有按你的要求做的時(shí)候，例如：我們每天讓家長檢查孩子的作業(yè)，每天檢查作業(yè)后簽名，有時(shí)家長會因?yàn)檗r(nóng)忙而忽視這一點(diǎn)，抑或你建議家長讓孩子參加某項(xiàng)活動，而家長考慮到孩子自身素質(zhì)或者有其他原因拒絕你……遇到種種情況，當(dāng)你想張口訓(xùn)斥家長的時(shí)候，請換位思考一下，我們也是家長，我們也曾忙于工作，幾天甚至十幾天不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更談不上檢查孩子的作業(yè)，我們也曾對教師提出的意見只作為參考而沒有按照老師的想法做。思考后，心平氣和地向家長說出我們的想法，并建議家長如果有時(shí)間的話多關(guān)照孩子的學(xué)習(xí)，并讓他們知道自己賺多少錢也比不上孩子將來有出息，他們才是活資產(chǎn)。

三、教師與教師相處——假如我是他

在學(xué)校里，和我們一起朝夕相處的莫過于身邊的教師。相處中都有舌頭碰到牙的時(shí)候，并且每一個(gè)人都不是完人，都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，因此當(dāng)兩個(gè)人出現(xiàn)矛盾抑或別人“觸犯”你的時(shí)候，請換位思考一下，我不是完美的人，也犯過錯(cuò)誤，當(dāng)我出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，別人能做到寬容，為何自己不能做一個(gè)寬容大量的能原諒別人的人呢？其實(shí)原諒別人的同時(shí)愉悅的是我們自己，心情好了，身體好了，生活質(zhì)量會更高。在我們學(xué)校就有一個(gè)很高尚的人。每年學(xué)校都要評職稱，去年我們學(xué)校有一個(gè)進(jìn)副高的名額，經(jīng)過大家選舉、民主測評等程序，一位老教師排名第一，這位教師排名第二，而且他們的差距只有0.01分，當(dāng)公布成績的時(shí)候，他就說了：“排名不對，因?yàn)槟俏焕辖處煕]有一直在前勤任教，不能直線加5分”，但是他話鋒一轉(zhuǎn)，“我不和他計(jì)較了，他已經(jīng)57歲了，明年我還有機(jī)會，而他就不會有機(jī)會了”。聽完這句話，我心里頓生敬佩，如果進(jìn)入副高每年要多掙將近一萬元錢，很多人面對金錢時(shí)都是睜大了眼睛，而他卻“不屑一顧”，這樣的教師能不讓我們敬佩嗎？如果學(xué)校的教師都像他一樣，面對各種事情特別是金錢時(shí)能這樣大度，那么社會能不和諧嗎？學(xué)校能不和諧嗎？

四、教師與領(lǐng)導(dǎo)相處——假如我是領(lǐng)導(dǎo)

在學(xué)校里，我們認(rèn)為最不好相處的是領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)槊總€(gè)人心里都感覺領(lǐng)導(dǎo)決定著我們的前途與命運(yùn)，其實(shí)不然，決定前途與命運(yùn)的還是自己，自己努力了，領(lǐng)導(dǎo)就會看見。有時(shí)我們似乎會感覺到領(lǐng)導(dǎo)沒有看見我們的進(jìn)步，當(dāng)然不是，其實(shí)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)把你的進(jìn)步記在心中，只是我們努力得還不夠。就像我們對待孩子的時(shí)候也一樣，當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候有時(shí)我們不愿說出來，希望孩子再努力些爭取有更大進(jìn)步?！笆墙鹱涌倳l(fā)光的”，你的進(jìn)步總有一天領(lǐng)導(dǎo)會看見的。我們不要在乎時(shí)間的長短，因?yàn)樵谶@個(gè)等待過程中磨煉的是你自己，收獲的也是你自己，快樂的更是你自己。

遇到事情三思而后行，遇到事情站在別人角度換位思考，那么教室中就會減少教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象，從而增添一些溫暖的氣息，電話中就會減少教師訓(xùn)斥家長的聲音，從而增添一些平和的曲調(diào)；辦公室中就會減少教師與教師爭吵的現(xiàn)象，從而營造融洽的氛圍，學(xué)校中就會減少教師對領(lǐng)導(dǎo)的埋怨聲，從而增添一些和諧音符。