李晶

摘 要： 本文探討了初中生在英語學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的學(xué)習(xí)障礙。很多學(xué)生在使用冠詞時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多錯(cuò)誤：要么漏用，要么錯(cuò)用；be動(dòng)詞的使用存在一些誤區(qū)：濫用be動(dòng)詞，或漏用be動(dòng)詞等；動(dòng)詞連用時(shí)也會(huì)出現(xiàn)誤區(qū)，學(xué)生不知道兩個(gè)動(dòng)詞之間要用一個(gè)to，或者并列動(dòng)詞要加一個(gè)and。文章同時(shí)提出了導(dǎo)致這些誤區(qū)出現(xiàn)的一般原因：漢語思維的干擾，或者概念不清晰。

關(guān)鍵詞： 英語學(xué)習(xí)障礙 冠詞誤用 be動(dòng)詞誤用 兩個(gè)動(dòng)詞連用錯(cuò)誤

在執(zhí)教初中英語教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些類似的錯(cuò)誤，不管教師講解多少遍，他們都沒法糾正過來；遇到類似的環(huán)境，他們依然會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。他們犯的錯(cuò)誤主要有以下幾大類：冠詞誤用，be動(dòng)詞誤用，兩個(gè)動(dòng)詞連用錯(cuò)誤。下面我將分別探討導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的成因。

第一，冠詞誤用。英語中的冠詞用法非常難，據(jù)江西師范大學(xué)一個(gè)海歸教師提及，他的導(dǎo)師是一個(gè)英文學(xué)術(shù)雜志編輯，他的論文發(fā)表時(shí)，其他雜志編輯經(jīng)常指出他論文中冠詞使用方面的錯(cuò)誤，而他的博士生導(dǎo)師本人就是出生在澳大利亞，英語是他的母語。這個(gè)事實(shí)只是說明英語冠詞的掌握非常困難。在這里，我想探討基本的冠詞誤用，就已經(jīng)沒有任何爭議的冠詞用法。主要有以下幾種用法：1.可數(shù)名詞單數(shù)前面沒有用冠詞。學(xué)生經(jīng)常寫出這樣的詞組和句子“read book”及“I like elephant.”等。這兩種表達(dá)方式的正確寫法是“read books”，“I like elephants.”或“read a book”，“I like an elephant.”。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是漢語思維的影響，在中文中我們不要這個(gè)表示泛指的冠詞a，“我喜歡大象”這句話中沒有“一個(gè)、一只、一頭”等意思。雖然我們經(jīng)常提醒學(xué)生要加上不定冠詞a或an，但是他們就是不記得；我們一提醒他們就會(huì)想起來。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是工作記憶容量有限，學(xué)生在寫作時(shí)，遵循“意義優(yōu)先”的原則，故而沒有辦法兼顧形式。只有當(dāng)他們?cè)趯懽髦幸饬x表達(dá)不再成為他們的負(fù)擔(dān)時(shí)，他們才更有可能關(guān)注形式。2.專用名詞前誤用定冠詞the。很多學(xué)生在人名和地名前加冠詞，他們認(rèn)為the具有特指的功能，而像Tom，Lucy和China、Beijing等人名地名就是特定地方，所以他們毫不猶豫地在前面加一個(gè)定冠詞the。殊不知，人名和地名本身就指明了特定的地方，而the是用在普通名詞前面表示特定人或地方的，比如the man，the policeman和the place等；如果the和人名、地名用在一起，就犯了重復(fù)的錯(cuò)誤。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就是學(xué)生過多使用定冠詞the，同時(shí)是他們對(duì)專有名詞及定冠詞the的用法概念模糊不清。

第二，be動(dòng)詞誤用。有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)誤用be動(dòng)詞，誤用be動(dòng)詞的現(xiàn)象主要有以下幾類：1.Be動(dòng)詞和實(shí)意動(dòng)詞連用。很多學(xué)生會(huì)犯這種錯(cuò)誤，他們不知道什么時(shí)候要用be動(dòng)詞。比如：He was go to the movies yesterday.或Is Tim run as fast as Tom？這是由于學(xué)生對(duì)英語中be動(dòng)詞的概念不清，且學(xué)生對(duì)英語中實(shí)意動(dòng)詞的用法不了解導(dǎo)致而成的。實(shí)際上，be動(dòng)詞如何和實(shí)意動(dòng)詞連用的話，一般來說，只能表達(dá)進(jìn)行時(shí)態(tài)或被動(dòng)語態(tài)，并且實(shí)意動(dòng)詞要么采用doing或done的形式，而不能是原形。以上兩句話的正確表達(dá)形式應(yīng)該是這樣的：“He went to the movies yesterday.”和“Does Tim run as fast as Tom？”2.Be動(dòng)詞漏用。在需要用be動(dòng)詞的時(shí)候沒有用be動(dòng)詞。在以下兩種句型中，學(xué)生經(jīng)常漏用be動(dòng)詞：某人或某物怎么樣，某人或某物在什么地方。比如：湯姆很帥。學(xué)生在寫的時(shí)候經(jīng)常會(huì)忘了使用be動(dòng)詞，他們寫出的句子是這樣的“Tom handsome.”，其實(shí)正確的表達(dá)應(yīng)該是這樣的“Tom is handsome.”；部分學(xué)生在寫短句的時(shí)候會(huì)想到用一個(gè)be動(dòng)詞，但是在寫長句的時(shí)候就往往會(huì)忘了這樣一個(gè)詞。導(dǎo)致學(xué)生犯這種錯(cuò)誤的原因是母語思維的影響，漢語不需要be這個(gè)詞，be動(dòng)詞“是”這個(gè)意思在這句話中體現(xiàn)不了，所以學(xué)生會(huì)漏用be動(dòng)詞。學(xué)生在寫短句是會(huì)想到了be動(dòng)詞，但是在寫長句卻會(huì)忘了，主要是因?yàn)椤耙饬x優(yōu)先”，從而忽視了形式。學(xué)生在寫“蘋果在桌上”這句話時(shí)，往往寫成：“The apple on the desk.”實(shí)際上，正確表達(dá)應(yīng)該是“The apple is on the desk.”。這個(gè)時(shí)候?qū)W生也是深受漢語思維的影響，在學(xué)生的思維中，be動(dòng)詞的意思就是“是、成為”，這里沒有這個(gè)意思，所以不需要。

第三，兩個(gè)動(dòng)詞連用錯(cuò)誤。在英語中，當(dāng)兩個(gè)動(dòng)詞連用時(shí)，很多學(xué)生經(jīng)常誤用其中一個(gè)動(dòng)詞。也就是說，當(dāng)一句話中需要用到兩個(gè)動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生容易犯錯(cuò)誤。學(xué)生動(dòng)詞連用錯(cuò)誤主要有以下兩種情況：1.兩個(gè)動(dòng)詞連用，漏用連詞and。這個(gè)時(shí)候其實(shí)是一系列動(dòng)作的并列，最后兩個(gè)動(dòng)作之間需要用一個(gè)連詞and。“Mr.Smith got off the bus and crossed the street.”，但是，實(shí)際上學(xué)生經(jīng)常寫成：“Mr.Smith got off the bus crossed the street.”在漢語中，“Smith先生下了車，穿過了馬路”中根本沒有連詞，只是“下”和“穿”這兩個(gè)動(dòng)詞之間存在順承關(guān)系，其實(shí)在英語中，表達(dá)這種關(guān)系就需要用一個(gè)連詞and。2.兩個(gè)動(dòng)詞連用時(shí)，一個(gè)動(dòng)詞為主，一個(gè)動(dòng)詞為輔，這時(shí)就需要把輔助動(dòng)詞改成非謂語動(dòng)詞。比如：我想回家。英語應(yīng)該寫成：“I want to go home.”但是很多學(xué)生會(huì)忽略to，從而寫成：“I want to go home.”這兩種現(xiàn)象都是漢語思維影響導(dǎo)致而成的。

本文探討了幾個(gè)初中生在英語學(xué)習(xí)過程中常見的學(xué)習(xí)障礙。這些學(xué)習(xí)障礙需要教師在教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在英語習(xí)得的過程中及時(shí)走出誤區(qū)。其實(shí)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙遠(yuǎn)不止這些，本文只是起一個(gè)拋磚引玉的作用，希望大家一起探討，避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中走彎路。