錢文良

摘 要： 本文通過對自主策略的概述及在高中語文寫作教學中的必要性闡釋，結(jié)合語文課堂教學實踐，進一步探析了自主學習策略在高中語文寫作教學中的應(yīng)用，希望能對高中語文寫作教學有所啟示。

關(guān)鍵詞： 自主學習策略 寫作教學 教學應(yīng)用

高中語文寫作教學是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高的重要的教學內(nèi)容，作文是一種開放式的題目，高中語文作文課堂教學對教師有更高的要求，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對語文的寫作靈感，啟發(fā)學生自主思考，從生活中取材，這也是語文教學中的難點。自主學習策略是基于有建構(gòu)主義學習理論、現(xiàn)代教學結(jié)構(gòu)理論的教學策略，采用自主學習策略能夠最大限度地完善學生知識結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學生的主體作用。因此，高中語文教師在寫作教學中應(yīng)該思考如何更好地應(yīng)用自主學習策略。

一、自主學習策略的概述

自主學習強調(diào)以學生為主體，教師在教學中指導學生進行學習的一種方式。語文寫作教學中的自主學習策略是學生在明確學習任務(wù)后，結(jié)合教師的指導，根據(jù)自身實際情況，采取適合自己的學習方法完成學習任務(wù)。在課堂上，以學生為中心，充分調(diào)動學生的積極性，學生可以在寫作中表達自己的想法和觀點，凸顯個性。寫作素材來源于生活，需要學生在生活中獲得靈感，所以課內(nèi)與課外學習相結(jié)合，學生自主學習與教師指導相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的必要性

高中階段的學生具有學習自主性，在初中階段已經(jīng)積累了一定的語文基礎(chǔ)知識及素養(yǎng)，但這一階段的學生寫作水平參差不齊，存在兩極分化情況，有些學生素材積累不行，有些學生材料分析存在不足，然而在教學過程中教師往往不能做到針對性的輔導，在寫作教學中只能訓練學生的寫作技巧。每個學生對材料分析不同，生活經(jīng)驗不同，在課堂上難以發(fā)揮主觀能動性，表達自己的情感，有效提高寫作能力。

三、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應(yīng)用

結(jié)合語文教學實際，我著重探討自主學習策略的應(yīng)用，實現(xiàn)在高中語文寫作教學中提高學生自主學習能力的教學目標。

（一）合理選題，激發(fā)學生的寫作興趣。

興趣是最好的老師，提高學生的寫作能力，首先語文教師應(yīng)該選擇一個恰當?shù)念}目，寫作題目要能夠激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生對寫作的探究欲望。蘇教版高中語文新教材的寫作每冊教材都有不同的專題和寫作目標，其中有“認識世界”、“整理思路”、“錘煉語言”的寫作目標和“關(guān)注人生”、“關(guān)注自然”、“關(guān)注社會”的寫作要求，教師在寫作教學過程中可以根據(jù)寫作要求，指導學生自主探究，如“你的生活很重要”意在說明要重視生活體驗，從生活中取材，這樣的題目就能夠激發(fā)興趣，啟發(fā)學生獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)，保持懷疑好奇的態(tài)度發(fā)現(xiàn)生活，教師加以寫作指導實現(xiàn)認識世界、整理思路、錘煉語言的寫作目標。之后指導學生在課堂上對寫作內(nèi)容進行分享。

（二）尊重學生差異，鼓勵學生多角度思考。

高中生有獨立的思維和自己的選擇，對于寫作的興趣大不相同，寫作能力也是千差萬別，學生之間存在很大的差異。教師需要尊重學生的個體差異，因材施教，在教學過程中發(fā)揮學生的自主學習能力，注重學生的學習習慣，發(fā)揮學習上的優(yōu)勢，同時鼓勵每一個學生都表達自己的想法，每個人對事物看法都不同，教會學生尊重別人，鼓勵學生嘗試用不同角度思考，讓學生的自主性和獨立思考能力得以發(fā)揮，開發(fā)學生的學習潛能。課堂上，教師可以根據(jù)寫作主題，進行材料分析，對學生進行思維訓練。在指導過程中，應(yīng)鼓勵學生盡可能全面認識事物本質(zhì)，對寫作題目要全面分析題目中涉及的主體，鼓勵學生運用不同的觀點分析問題，從而提高思維能力。在素材積累上，對同一個問題進行不同角度的思考，正反兩面的素材都應(yīng)該采用，增加積累。

（三）對學生寫作構(gòu)思進行強化訓練。

學生的構(gòu)思能力是寫作的一項重要能力，評價一篇文章的重要標志就是文章的構(gòu)思怎樣，教師采用自主學習策略，以學生為主體，但是也應(yīng)注意對學生構(gòu)思能力的培養(yǎng)，指導學生閱讀社會學領(lǐng)域的文獻或者讓學生上網(wǎng)下載優(yōu)秀論文，分析文章的結(jié)構(gòu)，運用何種方式進行論證，讓學生用不同的寫作結(jié)構(gòu)進行構(gòu)思文章，能夠幫助學生把握寫作結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語

寫作是學生思想自主表現(xiàn)形式，教師應(yīng)該讓學生自由發(fā)揮，以學生為主體進行指導教學。在語文寫作課上，教師應(yīng)該選擇合適的題目激發(fā)學生興趣，學生自主探究寫作，課堂上教師進行有效指導，鼓勵學生對材料進行多角度的分析，最后強化寫作文章構(gòu)思能力。自主學習策略的有效運用，可以有針對性地培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

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