朱麗華

摘 要： 學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展是研究新課標(biāo)的一個(gè)重要課題，如何正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生情感與態(tài)度的重要途徑。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)教育中表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的正確使用問(wèn)題，從心理學(xué)角度介紹表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的重要意義，并通過(guò)實(shí)踐案例分析“及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”、“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)并不是越多越好”。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育 學(xué)生情感與態(tài)度 表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

新課標(biāo)提出，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展[1]，[2]。評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展進(jìn)程，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生真正體會(huì)到自己的進(jìn)步[3]。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，尤其在小學(xué)教育中，作為一名在教育一線工作的教師，能否對(duì)學(xué)生的細(xì)小進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，怎樣進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不僅是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，更是一個(gè)藝術(shù)問(wèn)題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要從以下三方面探討小學(xué)教育中表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的正確運(yùn)用。

一、從心理學(xué)中來(lái)看表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴人們：熱切的期待和贊美能夠產(chǎn)生奇跡，積極的心理暗示能達(dá)到預(yù)期要求；贊美、信任和期待具有一種正能量，它能改變一個(gè)人的行為。當(dāng)一個(gè)人獲得了他人的信任、贊美時(shí)，他便覺(jué)得獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信。把這種贊美和積極的心理暗示應(yīng)用到教師的日常教學(xué)中便是對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。正確的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生正能量，增強(qiáng)自我價(jià)值，變得自信。當(dāng)然，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)應(yīng)講究方法和技巧。

二、要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

事物的因果關(guān)系是緊密聯(lián)系的，年齡越小，越是如此[4]。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的細(xì)小進(jìn)步，我們要做到及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

筆者記得教二年級(jí)語(yǔ)文一首詩(shī)歌的時(shí)候，請(qǐng)班上幾位學(xué)生站起來(lái)開(kāi)火車?yán)首x詩(shī)歌，其他同學(xué)都能順利完成。輪到黃嵐同學(xué)時(shí)，只見(jiàn)她紅著小臉蛋，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地小聲說(shuō)道：“我不會(huì)?！惫P者微笑地看著她說(shuō)：“你能行，老師相信你！”在筆者的鼓勵(lì)下，她小聲地朗讀起來(lái)，越往后讀聲音越大。當(dāng)她讀完之后，筆者及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：“這次你讀得很認(rèn)真，聲音很大很響亮，表現(xiàn)真不錯(cuò)，只要你繼續(xù)努力，下次一定會(huì)更棒的！”說(shuō)完這些，筆者觀察到她臉上露出了自信的微笑。在后來(lái)的課文朗讀中，她都會(huì)主動(dòng)把小手舉得高高的。筆者班上還有一位女孩，她是個(gè)很文靜、懂事的孩子，她在學(xué)習(xí)上很認(rèn)真，但學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高，每次單元測(cè)驗(yàn)，分?jǐn)?shù)都很靠后，有時(shí)甚至不及格。筆者認(rèn)真仔細(xì)地觀察一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)：她是缺乏自信。因此，在以后學(xué)習(xí)中，筆者只要發(fā)現(xiàn)她有閃光點(diǎn)或進(jìn)步，哪怕是細(xì)微的，都會(huì)及時(shí)給予她表?yè)P(yáng)和掌聲；當(dāng)她不自信時(shí)，給予她鼓勵(lì)。這樣堅(jiān)持了幾個(gè)月，筆者看到了效果，她的測(cè)試成績(jī)突飛猛進(jìn)，分?jǐn)?shù)進(jìn)入了班機(jī)前幾名?？梢?jiàn)，學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)上難以克服的困難時(shí)，老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)、態(tài)度和采取的方式就顯得尤為重要。老師給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是幫助學(xué)生建立自信，提高自我認(rèn)識(shí)和肯定自我的方式之一，也是老師在表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

三、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)并不是越多越好

課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，很多老師一節(jié)課40分鐘下來(lái)，說(shuō)得最多的話是：“你真棒！”“你真行！”“你真是個(gè)聰明的孩子！”“加油，繼續(xù)努力！”學(xué)生表現(xiàn)好或回答問(wèn)題正確是“你真棒！”學(xué)生沒(méi)回答正確或者根本就沒(méi)開(kāi)口說(shuō)話，還是“你真棒！”久而久之，學(xué)生一個(gè)個(gè)變得很浮躁，還會(huì)在乎表?yè)P(yáng)嗎？他們甚至變得麻木[5]。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)不要泛濫，要有度。過(guò)多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

筆者學(xué)校有位老師跟筆者講過(guò)這樣一件事情：他班有位學(xué)生，平時(shí)各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，總是受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。長(zhǎng)此以往，筆者的同事發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：那些很少受表?yè)P(yáng)，但只要老師稍加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，都有或多或少的進(jìn)步。只有這位學(xué)生各方面還是老樣子，不思進(jìn)取。筆者這位同事便慢慢減少了對(duì)他的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同事發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生反而有進(jìn)步了。可見(jiàn)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生習(xí)慣了表?yè)P(yáng)，習(xí)慣了鼓勵(lì)，就跟平日里的家常話一樣習(xí)以為常，起不到任何激勵(lì)作用。事實(shí)上，老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的目的在于激勵(lì)學(xué)生，讓他們樹(shù)立自信心，向更好的方向發(fā)展。一次小小的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能達(dá)到令人意想不到的效果，過(guò)多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)只會(huì)適得其反。

總之，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是教師在日常教育教學(xué)工作中讓學(xué)生更快進(jìn)步而采用的一種有效方法。作為一名教育工作者，對(duì)學(xué)生寄予厚望，不斷表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給予學(xué)生勇氣和信心，是值得推崇的。但運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)要講究方法，教師只要能在教育教學(xué)工作中善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；恰當(dāng)、適度地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就必定能開(kāi)發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、刻苦求學(xué)的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢勝日.道德教化“新課標(biāo)”.思想政治工作研究，2015.1：30.

[2]何鳳梅.立足新課標(biāo)化學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.中學(xué)教學(xué)參考，2015.5：95-96.

[3]唐佳偉.新課標(biāo)背景下小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究.品牌，2015.2：224.

[4]王侶藶.表?yè)P(yáng)的藝術(shù).西部素質(zhì)教育，2015.4：126.

[5]王斌，吳金梅.“后悔”表?yè)P(yáng).江西教育，2015.13：30.